借鉴陶行知教育理论,促进思想政治课教学改革(2)

基础教育学生评价公正刍议差异性学生评价的原则教学中的非正义评价借鉴陶行知教育理论,促进思想政治课教学改革论社会环境对我国高校思想政治教育工作的促进作用

学的法子”“的法子必须根据做的法子”,学。因此，在具体的教学法上，“取自动的方法，发的方法，要采启手脑并用的

引导学生理解“保护环境、绿色消费”的必要性和重要性，树立生态文明观念，行科学消费、色消费思想。践绿2回归自然， .回归社会，让课堂活起来

方法，教学做合一的方法”。根据“教学做合一”学会做事”“中“和事怎样做就怎样学”理念，们可以尝试创设以“动为导向，学做合的我行教一

陶行知先生提出了“社会即学校”的思想。他认为，传统学校是“教学生动手用脑，允许学生到大社会里、不不大

”的情境教学法。情境教学是主体在积累了一定的亲身

自然里去活动”的。“社会即学校”打破了传统学校闭门读书的弊病。“他是教人读活书，活读书，书读活”“的，他要教人做人，他要教人生活”为此，师在教学中应努力突出。教

阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者的生活阅历、存状态及其人生意义的生

教学过程，求教学内容要与学生将来的生活实际相结它要合。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，恰

实践性，引导学生接触社会，接触自然，参与社会实践活动， 在做中学，在学中做，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的理解，提升其主动学习和发展的能力。引导学生深入社会生活的形式多种多样，主要可采

取制作性活动、会调查、题性研究和社专

促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、面再现、乐渲染、言描述、演体验等方式进画音语表行。如在讲授“治生活”的“主决策：出最佳的选政中民做择”内容时，设计“拟听证会”可模的课堂活动，模拟听证把

课内模拟实践等。如在学习了“经济生活”第十一课的“促进国民经济又好又快发展”一内容后，组织学生深入农这可村进行调查，解影响农村经济、民收入、业生产的因了农农

会引人课堂，使学生通过亲身体验深切感受公众享有对政府价格决策的知情权和参与权，增强关心公共生活的责任感，实现思想政治课所要求的知识与能力、程与方法、过情感态度和价值观的统一。二、实施生活教育，出教学的生活性、践性和时代突实

素，针对存在的问题，结合社会主义新农村建设的基本要求，拟订建设社会主义新农村的方案，出合理化建议；提也可以根据学生个人的兴趣及知识积累，开展诸如“环境与人

类”“、走新型工化道路”“、区域经济协调发展”“、落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展”等专题性探究活动。3感受时代气息，课堂动起来 .让

性。课堂鲜活起来让1回归生活， .让课堂洋溢生活气息

生活是有生命的东西，它随着时代的变化而变化，随着社会的发展而发展。“生活即教育”就是要求我们不断适应新生活，接受新的教育。陶行知先生说：时代是持续不断地前进“的，我们必须参加在时代生活里面，与时代俱进，才能做一个

传统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批评旧教

育是“教死书、死教书、书死”是在摧残人才。陶行知先教，生指出，活教育是生活所原有、活所必须的教育。教育生生是为了生活，开了生活的改进，育就失去了意义。这就离教

长久的现代人。“”我们是现代人，要过现代的生活，就是要接受现代的教育。《”基础教育课程改革纲要 (试行 )要求要“》大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”并对这种应用的，立足点作了明确的阐述：促进信息技术与学科课程的

整合，“ 逐步实现教学内容的呈现方式、生的学习方式、师的教学学教

要求教育要从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅能使书本知识变活，且能使师生开阔视野，社会生活中吸取综而从合的多方面的知识，而获得思想和精神的力量。让课堂从

方式和师生互动方式的变革”“;充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。显然，”传统的思想政治课教学媒体 (如语言、课本、板书、 挂图、模型、演示等)已不能满足现代教学的需要，信息社会要求更多地在教育教学中运用多媒体技术。因此，思想政治在课的课堂教学中，要充分利用现代教育技术具有的直观、生动及情境性等特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，并将日新月异的科技知识和时代信息引进课堂， 多角度地扣动学生的心弦，多方位地调动学生的感官，增强教学的吸引力、感染力和说服力，让思想政治课教学更具开放气息，富时代特征。更参考文献：

洋溢着生活的气息，使思想政治课逐步走向生活化已成为当前思想政治课教学改革的一大趋势。思想政治课的课程

资源都是来自现实生活的，以课堂教学应当回归生活，所加强教学与社会实践的结合，让学生在生活中思考与体验，在实践的过程中探究、悟和内化知识。陶行知先生说：我感“

们的实际生活，就是我们全部的课程。我们的课程，就是我们的实际生活。以生活为源头活水的课程资源观是对于课”程资源的全新思考。思想政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。社会生活是丰富多彩、化发展的，断变不

改进的思想政治课教材虽然具有很强的可读性，与鲜活但

的社会生活相比，永远是滞后的。所以在教学中，教师应积

极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中产生的问题展开教学，把思想政治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”大社会”与“的密切结合。如在讲授“经济生活”第三课的“树立正确消费观”就可以通过学生生时，活中的浪费现象、比心理和其

他各种不恰当的消费行为，攀一

[]启泉，郁， 1钟崔允|吴刚平.普通高中新课程方案导读[ . M]上海：华东师范大学出版社，03 20,

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(责任编辑：唯真]杨

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