语文教研活动记录

篇一

一、 指导思想

本学期我校语文教研组以新的课改理念为导向， 以教师为主体， 通过磨课、试课、 上课等环节， 充分发挥各年级备课组的作用， 展现教研组研究、 指导、 服务的职能， 以全面提高教学质量为目标， 努力提高语文课堂教学效率， 扎实有效开展语文学科教学研究。

二、 工作目标

1、 营造快乐课堂教学， 让学生快乐学习、 体验语文学习的快乐。

2、 中高年级继续抓好课堂写作， 搞高写作水平。

3、 按时保证质量的完成学校规定的各种常规工作。

4、 创建“优秀教研组” ， 积极参加各种活动， 切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力， 争取好成绩， 争当优秀教研组。

三、 工作要求及措施

1、 结合学校实行课改方案， 继续深化我校小学语文课堂改革让课程改革更加深入， 我们善于总结经验， 研究解决课程改革中出现的新问题， 具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律， 在新学期里， 我们要做到备课要精心， 上课要认真。

（1） 3、 4、 5 年级探讨作文教学， 强化学生表达能力。

（2） 切实做好每一次教研组的教研活动， 做到活动前有中心议题， 活动中有记录， 活动后有分析， 并及时上传学校博客。

2、 加强教研组常规管理。加强学校教学质量监控， 通过各种形式对教学计划、 备课、 课堂教学、 复习考试， 质量分析等各个环节全程关注。

（1） 各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。 在教学中， 要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养， 做好辅优补差的工作。 。

（2） 备课要充分， 目标要明确； 上课要认真， 方法要灵活； 作业布置要突出重点， 讲求效果， 有收必改， 有练必评， 有错必纠；

（3） 挖掘教材的精髓， 努力追求课堂教学的新境界。本学期， 我校语文教研组利用本校教研活动和集体备课时间， 加强各年级备课组的管理， 完善集体备课制度， 建设好语文学科资源， 为教学提供有效的资源共享， 由备课组制定分组备课， 其他教师进行修改补充， 制定电子教案。

（4） 充分利用集体备课， 努力追求课堂教学的新境界， 挖掘教材的精髓，集思广义， 进行教研活动， 把课文吃透、 吃准、 吃精。 使课堂变成充满生命力的课堂， 充满人文关怀的课堂， 充满问题探索的课堂， 充满语文魅力的课堂， 充满教学智慧的课堂。

（5） 每人每学期听课不少于 10 节， 同时做好听课记录及听后反思。

（6） 养成多看书， 看好书的习惯， 多参加校内外的专题讲座、 教材培训、教学交流和观摩等活动。

（7） 、 抓好学生的书写工整， 提出练字要求：

A、 3~5 年级钢笔字。

B、 具体练字时间： 中午午休时间及班主任安排的写字课。

C、 教研组、 备课组可组织练字活动比赛促使这项工作的进行。

3、 强化青年教师专业水平， 使教师教学素养的全面提升。

4、 积极参加教研室组织的教研活动。 组织学生参加各种作文竞赛， 积极向报刊投稿。

5、 各备课组精心组织语文活动。

四 、 作业检查要求。

三四五年级检查：

1） 、 语文课堂作业本（全批全改）

2） 、 学期课堂作文（有眉批， 有教师点评， 教师评价等级）

3） 、 定期周记或者学生日记。 （有老师检查记录）

五、 各月 活动安排：

第一——五周

1、 集体备课。

2、 研讨课安排

3、 总结通报上月 业务检查情况

4、 组织语文老师学习《关于加强小学语文教学的五十八条建议》

第六——十周

1、 检查学生作业。

2、 进行期中考试。

3、 各年级小结期中测试情况， 明确后半学期的目标

4、 教学常规检查与上报。

第十一——学期末

1、 检查学生作业本和教师教案。

2、 各年级制订期末复习计划。

3、 组织 3--5 年级期末测试。

4、 师收集有关资料及教学心得， 并上交论文或案例。

篇二

教研时间： xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容： 《关于加强小学语文教学的五十八条建议》摘抄；

一、 汉语拼音教学：

1 、 汉语拼音教学要明确以音节教学为中心， 在认识、 拼读上多练习， 为提前阅读和写作服务。

2、 汉语拼音教学与日常口语、 生活经验结合， 在生活中学， 在生活中巩固。

3、 努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化， 通过活动和游戏提高拼读能力。

二、 识字教学：

4、 识字是阅读和写作的基础， 认真做好识字课堂教学模式研究， 提高课堂效率。

5、 培养识字兴趣， 拓宽识字渠道， 创新识字方法， 总结识字规律， 提高学生自主识字能力。

6、 开展一系列丰富多彩的识字活动， 巩固课程标准关于各学段的识字目标。

7、 为学生设立识字档案。

三、 写字教学：

8、 学校要针对不同学段开设铅笔字、 钢笔字、 毛笔字写字课课程； 扎实开展写字课堂教学研究， 优化教学方法， 提高学生书写水平。 3—4 年级， 能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、 端正、 整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 5—6年级， 硬笔书写楷书， 行款整齐， 有一定的速度。 能用毛笔书写楷书， 在书写中体会汉字的美感。 每周从语文课时或学校课程中拿出 1 课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置， 学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。 低年级的写字课以铅笔字为主； 中高年级开设钢笔字和毛笔字课程， 两种课型间周进行。 同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。

9、 教师发挥示范作用， 加强对汉字书写笔顺、 间架结构等写字技巧指导， 引导学生发现、 掌握汉字书写规律。

1 0、 培养学生正确的执笔方法、 书写姿势， 养成认真的书写态度和良好的书写习惯， 书写规范、 端正、 整洁， 爱惜书写用具。 依据学段的不同， 逐步培养学生掌握一定的书写速度。

11、 教学中根据具体汉字的特点， 适时向学生介绍汉字的演变， 引导学生感受汉字蕴含的丰富文化， 培养学生热爱祖国文字的情感。

1 2、 开展各项写字比赛， 在活动中培养写字兴趣， 提高写字技能。

四、 阅读教学：

1 3、 创新阅读教学（讲读课文、 略读课文等） 课堂教学模式， 明确教学目标， 科学解读文本， 合理运用教材， 优化教学策略， 开展阅读对话， 提高课堂教学效率。

1 4、 扎实有效的进行语言文字训练， 提高学生对语言文字的理解、 积累、运用的能力。

1 5、 坚持以读为本， 重视朗读感悟， 培养问题意识， 尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用， 适当进行朗诵技巧指导与训练， 引导学生借助朗诵与文本、 作者进行交流， 提高学生诵读能力。

1 6、 全面把握教材的阅读体系， 认真研究低、 中、 高年级阅读教学的目 标任务， 做好学段间阅读教学的衔接。

1 7、 低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节， 备课中要体现出写字指导的内容。 写字指导要规范， 不能敷衍了事， 一带而过。

五、 课外阅读：

1 8、 积极进行读书推荐课、 阅读指导课、 阅读交流课等课型的研究， 加强课外阅读的指导。

1 9、 培养学生课外阅读兴趣， 指导学生掌握科学、 有效的阅读方法， 辅导学生做好读书笔记， 有意识的进行阅读积累， 养成自觉读书的良好习惯。

20、 开展丰富多彩的读书活动， 为学生交流课外阅读感受、 收获搭建平台，提高学生课外阅读的热情和质量。

21 、 构建书香校园， 在学校、 班级、 家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间， 学生课外阅读量要达到课程标准要求。

22、 要建设好班级图书角或班级书橱。

23、 积极为学生及时更新书籍。

24、 学校要积极参加省级以上的课外阅读项目的科研课题研究。

六、 口语交际

25、 话题选择要密切结合学生的生活实际和经验， 体现交际性。

26、 创设交际情境， 采用灵活多样的方式组织教学， 激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动， 创新评价手段， 促进学生交际水平的层次性提高。

27、 培养学生积极主动的交际参与意识， 养成良好的交际态度， 。

28、 鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。

29、 使用好口语交际教材。

七、 习作教学

30、 上好习作指导、 讲评课， 构建新型教学模式， 体现不同学段的习作教学特点。 一二年级可设写话本； 三—六年级设作文本， 课内习作每学年 1 6 次左右。 作文字数： 三年级 300 字， 四年级 350 字， 五、 六年级 400 字。 此外教师要注意引导学生读写结合， 在阅读中积累语言， 细心观察认识事物和社会， 通过活动感受生活， 学习思考； 坚持阅读， 坚持写日记、 小练笔， 积累写作素材。

31 、 创设情境， 激发学生习作兴趣； 习作内容要联系生活实际， 引导学生自由表达； 多给予鼓励， 寻找习作中的“闪光点”， 激发学生习作内驱力； 注意价值观的正确引导， 鼓励学生写真话， 在习作中张显个性、 驰驱想象、 释放心灵，让习作成为学生的生活需要。

32、 在习作指导中， 教师要有意识地引导学生理解诗句的意思， 在作文写作中指导学生合理使用相关诗句， 达到积累运用的效果。 此外， 要引导学生体会经典诗文的“结构” （字数的多少， 语句的多少， 题目的确定、 诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人， 试着写一写诗。

33、 教师要采用多样的批改方式批改学生作文。 可以直接批改、 当面批改，教师的批改要有针对性要具体， 要有眉批、 边批、 尾批、 批阅时间， 给学生作出具体的范式， 让学生看到老师的批改后能知道如何整改， 老师的批改要体现指导性和激励性。 尾批： 50 字以上； 字要规范， 写在格中。 评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。 此外还可以采用学生互相批改、 学生自我批改的方式， 让学生参与到习作批改来： 3—4 年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句； 5—6 年级让学生学会修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺行款正确， 书写规范、 整洁。

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