教育最新K12八年级语文上册 第二单元第12课《雨之歌》教学设计

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《雨之歌》教学设计

教学目标：

1．理解、积累“璀璨、千山万壑、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2．通过反复的朗读掌握文章中雨的形象。

3.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 4. 通过仿写锻炼学生的自由想象的能力 教学重难点：

1．朗读课文，理解作者笔下的雨的形象。 2．感受诗作清丽流畅的语言风格 教学策略与学生学习策略

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。

教学方法：诵读法、细读法，合作探究法 教学手段：多媒体辅助教学 教学时数：1课时 教学过程

一．读读说说—结识《雨之歌》：

雨是大自然的一种普遍现象，而诗人纪伯伦笔下的雨却彰显着无穷的魅力!相信通过大家的预习已深有体会，下面先检查一下你们的预习情况。 1、检查字词的掌握情况：（投影展示） 璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2.收集有关写雨的诗句：

好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。

过渡：我们曾多次感受过古人笔下韵味十足的雨，现代作家朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们再来听一下著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。 二、七嘴八舌--话雨的形象

1．利用多媒体播放本课的音频内容，并自主找出诗中的韵脚勾画出来。

2．自由朗读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨（投影展示）

滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

过渡：这么富有诗意的雨，带给人无限的遐想，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我

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们一起来探讨一下。

三、高谈阔论---挖雨的内涵 小组讨论：（投影展示）

1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？

2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。

表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂 3．全班再次朗诵诗歌 过渡：

前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。 四、寻寻觅觅——嗅雨的芳香

美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。我们可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 备案： （1）．“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 （2）．“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起可见雨水的润物之功）。 （3）．“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子 （4）．“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

（5）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

过渡：同学们，在诗人笔下，雨是有生命的，有灵气的，有个性的，也许正因如此，诗人由此感悟到人生。这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才

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塑造成了这丰富而多情的雨的形象。（学生思考并回答，教师总结） 五、大显身手—写佳句

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。（投影展示） 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。 仿写句式： （1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心） 范例：

A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。 B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。 五、作业：

将课堂上的仿写加以整理写在练习本上

板书设计：

雨之歌雨的形象 （奉献者、使者） 银线 珍珠 信使 鸟 感情大海的叹息 思想天空的泪水 心灵田野的微笑 （比喻、拟人、排比） 对自然、生活的热爱对无私的奉奉献者 献者的歌颂使者 爱

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