构建受学生欢迎高效思品课堂之我见(3)

五、受学生欢迎的高效课堂应该关住学生的情感体验。

教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在讲《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在《挫而不折 积极进取》中田甜因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了非常优异的成绩 ，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。

六、受学生欢迎的高效思品课堂应该重视及时有效的评价。

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在我县思品教研活动中，我们听过的石朝臣老师的课教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”

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