论学生的自我管理与自我教育(3)
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8位学生作为小干部的话，一方面，产生的新班委与原来的相差无几；另一方面，这个大群体的绝大部分要落选。回想刚才他们演讲时的自信和期待，再想想他们可能出现的失落与回信，我久久不语。忽然，一个大胆的念头从脑际闪过；如果增设一个班委会，变成两个班委会，那么就有16位学生当选，那些有个性、有特长、长期游离于“管理层”外的学生就有机会进入他们神往的“组织”，一展他们的才干，实现他们演讲中的设想与承诺，可谓一举两得。于是，我当即宣布：“组建两个班委会，选出16位班干部”。
竞选选出的16位班干部，组成两个班委会。再各增加一个宣传小组（4个），一个策划小组（4个），分别由各班委会自己组建，小干部不能兼职。这样每个班委会有16人组成，全班共有32位小干部。所选的两个班委会按月轮流管理班级，互相竞争，互相协商。每月的月尾召开一次小干部会议，对自己的工作开展批评与自我批评。
“双班委”制，的施行，一方面，将班级管理的权利还给更多的学生，也能使更多的学生参与班级管理，使传统的班级管理模式，由一成不变向动态发展；另一方面，形成了分工明确、配合良好的学生干部队伍。但是其中，班主任要起到协调工作的责任。
这个案例中，我采用了集体主义教育和自觉纪律教育，但是真正实施活动的是学生主体，让学生的每一个人都参与了进来。达到了培养学生的自我教育能力的目的。现代教育区别于传统教育的根本之处，在于它确立了学生的主体地位。这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时也提出了切实的要求。第一、班主任的管理应该是民主化的。从指导思想上来说，我真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来；从具体的班级管理行为主体上看，我充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生。第二、班主任的民主化管理于学生的自我管理保持协调一致。师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。
在我们班上，充分发扬民主，全体学生积极参与管理，他们的积极性和创造性被调动起来，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，取得了较大的成绩。我将继续努力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，以实现“管，是为了不管”的目标。
如何使学生把自己的思想、言论和行为全部纳入自我管理的科学轨道，需要掌握一定的科学方法。
1、培养学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。如果我们把培养学生自我管理的意识，同学生的成长和发展需要自觉地联系起来，并能深刻地认识到学生的成长进步离不开自我管理，那么，就会像人们每天吃饭、穿衣、睡觉等生存需要一样对待学生成长过程中的自我管理。因此，教育者要善于充分利用各种有利条件，如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题课、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生观察现实，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。
2、要让有关的价值观成为培养自我管理能力的标准。学习掌握有关的价值标准，是形成一定的思想观点、信念、道德规范的基础，也是发展自我管理能力的基础。根据联合国教科文组织的报告，对价值观归纳为四大类：第一，社会价值标准：合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重人类、公民精神、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等；第二，有关个人的价值标准：忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强；第三，有关国家和社会的价值标准：爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等；第四，认识过程的价值标准：实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。培养学生具备良好的自我管理能力是实现这些价值观的重要手段，同时这些价值观又是衡量自我管理能力的标准。
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