对非艺术类院校广告设计专业课程设置的探讨(2)

　　2.加强广告设计专业课程的表达训练。广告设计的表达，按习惯可分为设计图形表达和文字表达。在广告设计专业教学实践中，我们发现“重图形，轻文字”的现象比较普遍，学生语言表达能力较弱。广告设计专业的学生来源多是美术考生，文化基础较弱，在非艺术院校中学习，学生会自觉到自己的差距与不足。非艺术类院校可以利用文学等学科优势，合理开设传播学概论、市场营销学、汉语言研究、广告学概论、广告策划与创意、广告文案写作、广告经营与管理、设计心理学、专业英语等语言和文字性训练课程，加强和引导学生语言文字的表达与学习。其中广告文案写作、专业英语等课程的设立主要是解决学生与设计有关的文字表达方面的问题和提高文献检索的能力。同时，合理开设设计素描和装饰色彩、电脑图形设计基础、设计表达、电脑CAD、平面广告设计与制作、图形创意、广告摄影、影视广告设计与制作、动画制作、CI设计、网络广告与实务等设计操作性训练课程，加强和引导学生设计制作的学习。
　　3.加强设计技术基础与专业课程的与时俱进。新经济时代，专业交叉十分频繁，广告设计也在不断涌现新的知识结合点，比如广告设计与信息经济的结合、与网络技术的结合等等。这些新的变化需要将课程设置放在时代背景中与时俱进，不断创新，不断调整；在设计技术基础与专业课程的设置与实行上，需要紧紧围绕各种类型的设计课题训练学生深入地、迅速地解决问题的能力，逐步培养学生参与社会实践的能力，提高其文化素质与审美能力。课程设置时，我们不要把知识分割得过细而导致缺乏联系，强调知识的整体性和综合运用知识解决问题的能力培养；在执行过程中既要注重课程设置的系统性，又要注意各门课程的知识更新和技术变化。故在课程设置中增设广告经济环境分析、广告社会学、公共关系学、新闻学、工程经济管理和预算、广告自律与法规、网络广告与实务、专业英语、各类现代的设计软件等课程是理想的课程设置方案。
　　4.加强设计思维方法的训练。我国的设计教育脱胎于工艺美术教育，而工艺美术教育又脱胎于美术，这导致我们的设计教育总是注重技能的传授，而容易忽视设计思维的训练。非艺术类院校教学往往重视学生逻辑思维的培养，但是广告设计要求的是发散性思维、抽象思维与逻辑思维的协调统一，这就势必要求学校文化有较大的包容性。同时，在设置课程时，要把握好设计方法论、设计概论等课程的引入，强调广告设计的各种思维方法的传授与训练，实现广告设计专业学生的上述思维能力培养。
　　总之，既要能发挥学校理性的优势，又能给艺术设计的创造提供足够的感性空间，这便是当前非艺术类院校广告设计专业的课程设置的要点所在，要打破专业封闭的培养方式，强调创造性和交流性。
　　
　　结语
　　
　　非艺术类院校广告专业在课程设置时，不仅要注重专业内课程的沟通与交流，而且要注意与其他学科专业资源的互补。整合课程与教学资源使学生可以在较大范围内构建自己的知识体系。强调课程的创造性和交流性，实现广告设计专业学生的感性能力培养，例如，充分利用相关专业的教学资源，来推进和提高学生的广告设计和策划能力。
　　相比较艺术院校而言，非艺术类院校在广告专业及其课程的设置上，有着得天独厚的资源优势。因此，非艺术院校应该充分理解设计艺术学科的特点，利用自身优势，扬长补短，完全可以创建有特色的广告设计专业教学体系，实现专业人才的培养目标。
　　
　　　
　　参考文献：
　　[1]教育部高等教育司编《对高等院校专业课程设置的建议》， 高等教育出版社， 2003年8月
　　[2]丛立心著《课程论问题》，教育科学出版社，2002年
　　[3]钟启泉编著《现代教学论》，上海教育出版社，2000年
　　[4]柳冠中著《设计文化论》，黑龙江科学技术出版社，1995年12月

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