农村学校教师成长之本是学习(2)

        当前，校长的职责就是要把学校变成一所充满学习氛围的学校，使每一个教师成为主动学习、善于学习的教师，成为具有终身学习理念、适应新课改需要的教师。要促进学习型群体建设，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习，做到学习在先，成为自我超越的模范。通过学习修炼，使班子学习组织形成向心力、凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教师，感染教师，起到带头引领作用，掀起全体教师共同学习的热潮。
        二、赏识教师，促进发展
        教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极承认的成就心理，赏识是对教师工作的一种积极评价，将会极大地调动教师的积极性，尤其是薄弱学校的教师。每个教师身上都有其长处，也都有其短处。所以，我们以宽广的胸怀，谦谦的雅量，多看到教师的长处，激励教师，充分地肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的快乐。在赏识教师时，一是注意“真诚”，就是不夸饰，不溢美，力求赏识符合实际，力求赏识真正能发挥激励作用；二是注意倾注“感情”，就是在赏识教师时应饱含激情，以洋溢的热情启动教师的心扉，增强感染力和影响力。这样，在学校领导的赏识中，教师们感受到了自身价值的实现，从而激起持续的学习动力与工作热情。
        三、运用策略，增强实效
        为提高教师的学习效率，学校应当结合实际，在学习的组织形式和方法上切实增强针对性和实效性。
        1、加强自学。教师在工作之余要自觉进行政治理论、教育教学业务的学习，要结合自身的实际和岗位要求，本着缺啥学啥、急用先学、学以致用的原则，有选择、有重点、有计划、有步骤地进行学习。
        2、同伴互学。为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。在学校学习制度的基础上，要坚持以教研组、办公室为单位，开展经常性学习。集中学习要围绕主题，跳出“一人讲，大家听”的框框，采取研讨、交流、恳谈等学习形式，切实做到理论联系实际。要有组织、有计划地开展互帮互学活动，形成以老带新，以强带弱的互帮互学活动。
        3、开展读书活动。为了适应课程改革和发展的需要，加强教师的文化底蕴，我校在教师之间开展了读书活动。充分利用学校图书室、多媒体设施等现有资源，学校每年还为教师订购各种教育教学书籍、杂志及报刊。要求教师多看书、看好书，每月有一定数量的文摘或体会文章，为教师的成长提供能量。
        学习型教师群体建设是一项长期、系统的工程。它对城乡基础教育均衡发展和农村基础教育的和谐发展有着重大的意义。只有立足眼前基础，把管理好、培训好、使用好现有的教师队伍作为突破口，逐步改善办学条件，努力为农村教师搭建成长平台，多涌现出本土化的骨干教师，才能真正促进农村教育的发展，使薄弱学校的面貌焕然一新。 

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