“减负令”后谈“增效”
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摘要：全面实施素质教育，减轻学生过重学习负担，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务——减负增效。面对既要减轻学生的课后负担,，又要让学生较好地理解科学概念，掌握知识，提高能力这样的双重任务，提高课堂教学有效性成为关键。提高教学效果就是要改变学生的原有单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生立体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地的学习。
关键词： 减负 自主学习 增效
2009年春学期，省教育厅出台了“五严”的规定，市、区也多次召开会议,研究落实，学生减负变成一种高压态势，谁敢犯“时髦”性错误？过去，一些习以为常的做法，对照《规范》，如今都属于违规办学的行为。在执行“五严”规定后，我们究竟该如何实施有效的教学管理，如何做到“减负”与“增效”双赢，值得我们深思。所谓“减负”，就是要减去学生过重的学业负担，让学习变得更有目的、更有兴趣。通过“减负”学生可以获得更多自主学习的时间和空间，学生成为课堂的主人、课外的主宰。学自己喜欢的知识，做自己喜欢的事情，走自己想走的人生轨迹。
在我们以往的教学中对学生的强制太多，想必不少人听说过陶行知先生“强按鸡头不吃米”的故事吧，陶先生以生动的事例启迪我们，教育者凭着主观想象去强迫孩子做某件事，实在是行不通的。于是我们尝试着“放手”让学生自主学习，自主学习是一种先进的教学思想；是新课程改革的核心内容；自主学习是真正的解放人；自主学习不是无奈之举，而是针对“五严”背景之下的一个主动寻找出路之措。
1.更新观念，唤醒学生自主学习的意识
观念是行动的灵魂。长期的传统教育观念，更多的“老师霸权主义”，还有一些老师“穿新鞋走老路”，导致学生只能是被动的接受者，学生也逐渐学会了应付而丧失了自主。欲放手让学生自主学习，必须花大力气去唤醒学生已沉睡的自主学习的意识，只有当学生自主意识觉醒了，他们才会有效地投入到自主学习中去。为此，教师不能停留于空洞的说教，必须将新课改落到实处，让学生充分感受到自主学习的成功乐趣。除此之外，下列两个方面的作用也不可忽视：
1.1 重新组建合作小组
有不少班级没有合作小组，有的即使组建了小组，也是按座次，根本没有顾及“质地”。借此机会，重新组建有效的合作小组，有效的合作小组应该是组内异质，即每个小组的成员在性别、个性特点、学业成绩、能力水平等方面有一定的差异，每组成员4人左右。
重新组建合作小组，犹如给学生找到了“新”的伙伴，学生也好象加盟了一个“新”的团队。一个新的“利益共同体”， 自主与互助联袂，学生会产生新的希望，会促进学生尽自己最大的努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的失败而失败。这样做，能够燃起后进生内心深处被埋藏着的自尊心和上进心，对学生的自主学习是一种持续性的激励和帮助。
1.2 赠送学生特殊“礼物”
苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”学生会关心自己在老师心目中的形象，尤其是中等生和后进生更希望得到老师的理解、支持和帮助。如果学生能真切地感受到自己备受老师的关注与温馨呵护，他会产生向往成功的强烈愿望，自主学习的意识跟着会悄然产生，而且愈发强烈。
给学生最好的礼物，有人说是尊重和信任，有人说是关心和耐心，有人说是期望和鼓励，有人说是赏识和宽容……
其实，这些礼物都是老师爱心的体现，都是学生需要的精神食粮，关键是看老师如何选用这些礼物恰到好处的给予学生。比如说，老师要留意学生的自主萌动而及时给予赏识、鼓励，要预期学生自主学习中存在的干扰而及时帮助排除，要在学生因为“忘记”而没完成作业时给予信任和宽容，要在批阅作业时不吝啬地留下自己的“墨宝”和心声等，老师这样做，对学生的自主学习能有效地起到“拔苗助长”和“抗倒伏”的作用。
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