3 改革成效
笔者学校有两个计算机类专业：计算机信息管理、计算机网络技术，.NET方向课程体系改革是从计算机信息管理专业2012级开始进行实践的，在之前的计算机信息管理专业课程设置中，开设了C语言程序设计、Dreamweaver网页设计、C#面向对象程序设计、SQL Server数据库、ASP.NET Web应用开发等，从课程设置来看，只有入门阶段，缺少了深入提高和应用开发阶段。2012级以前的计算机信息管理专业毕业生鲜有从事软件开发工作的，这些个别从事软件开发工作的学生都是依靠自学并参加社会培训后成才的。
笔者作为计算机信息管理专业的负责人，为了改变专业学生对口就业率低，不能有效培养出市场需求量大、就业质量高的软件人才的现状，在计算机信息管理专业2012级人才培养方案中，增加了软件人才培养方向，构建了软件开发方向课程体系，设立了软件教学班。该软件班2015年毕业时，23名学生中，从事软件开发工作的有8人，从事软件测试工作的有6人，从事其他与专业相关工作的有3人。从就业数据看，采用新的课程体系后，无论是对口就业率还是就业质量都大幅提高，效果巨大。
改革的成效无疑坚定了专业课程体系改革的信心。笔者在之后的2013、2014级计算机信息管理专业人才培养方案中，继续增加了软件人才培养方向，在2015级计算机信息管理专业人才培养方案中又增加UI设计人才培养方向。
4 结束语
软件人才的培养是一个循序渐进的过程。科学的课程体系是基础，创新的课堂教学是手段，严谨的教学管理是保障，三者缺一不可。没有科学有效的课程体系这一前提，就不可能培养出符合企业需求的软件开发人才。通过笔者在2012级计算机信息管理专业实施的课程体系改革实践成效来看，也有力的佐证了这一观点。
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参考文献：
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[2]谭锋，朱锦晶，高善勇．基于“角色扮演”的高职程序设计课堂教学改革[J]．电脑知识与技术，2014，10（23）：5472-5474，5479.
[3]吕雅丽.软件技术专业.net方向课程体系的研究[J].现代企业教育，2012（20）.
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