高中历史教学中学创新能力的培养(2)

　　四、针对创新思维特点，精心设计教学，培养学生的创新能力 
　　创新思维既包含聚合思维，又包含发散思维，其中，发散思维是构成创新思维的主要组成部分。但是，在传统教学中，师生均习惯于以聚合思维思考问题，所以，创新思维能力的培养重点在于发散思维的训练。直觉思维是发散思维的基本形式，它是一种不借助推理形式而直接得出结论的思维方式。直觉思维并非胡乱猜想，而是个体长期积累的有关知识经验，在瞬间被调动起来产生快速综合的反应，是一种特殊的思维过程。教师要创造条件鼓励学生尝试运用直觉思维解决问题。例如在讲述了“贞观之治”、“开元盛世”等唐  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET朝经济繁荣盛况之后，在未讲唐文化之前，可以向学生提出“这个时代的科学文化的发展可能会出现怎样的局面？”之类的题，让他们直接做出判断。 
　　总之，大量的实践和心理学研究证明，创新能力的产生和发展，是以已知的知识和信息为前提条件的。古今中外的许多大发明家、大科学家之所以能够有各种各样的发明、创造，是与其具有广博深厚的知识和经验分不开的。在高中历史教学中，创新能力的培养，同样离不开必要的历史知识和材料。要培养学生的创新能力，就需要着重培养学生相应的思维品质：如培养学生的创造性人格、发散性思维和思维的独创性等。只有这样，高中历史教学中学生创新能力的培养才能收到更好的效果。

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