教出方法 读出视野(2)

        五、巧于指导，相得益彰。《语文读本》内容的编排与教科书相配合，包括阅读和写作两部分，阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的等几类。因此，在指导学生阅读时，我们要根据各类文章的特点，采取因文而异的方法。延伸性的，指的是那些与教科书内容相关的文章。对于这类文章，一般可以采取课内课外结合阅读的方法。例如，课文中选了翦伯赞的《内蒙访古》的二、三两部分，《读本》中选了其它四部分，我们在教读课内的《内蒙访古》（节选）时，可以同时布置学生阅读《读本》中的《内蒙访古》（节选），这样课内课外互相补充，使学生对整篇文章有一个系统完整的印象，加深了对文章内容的理解。鉴赏性的，指的是那些文学作品，由于《语文读本》所选的这类作品大多有着较高品位，文学色彩较浓，而现在的中学生大部分平时视野所及的是通俗读物，耳边所响的是流行歌曲，欣赏习惯和审美趣味深受通俗文化影响。他们中有不少人可能会对一些通俗文学如醉如痴，却把张中行、杨绛的散文当作一堆晦涩枯燥的文字。这种高雅和通俗之间的距离往往会使一些学生因不懂得欣赏摆在眼前的优秀作品而产生拒绝、排斥的心理。在这个时候，我们要及时在学生和作品之间架起一道桥梁，想方设法缩短两者之间的距离，培养学生的阅读兴趣。例如在指导学生读张中行、季羡林、沈从文、汪曾祺、杨绛这些文坛泰斗的文章时，我特意给学生介绍他们的一些趣闻轶事，介绍他们的巨大成就，从而激发学生的崇敬之情和阅读欲望，效果颇为理想。知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法等几方面，对于这类文章和写作部分中作家谈创作经验的文章及学生的优秀作文等，我们可以布置学生结合口语训练课和作文课进行阅读，使理论和实践互相结合，互相促进，相得益彰。　 

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