让学生学会探究──小学科学教育的灵魂(2)

        教师大胆的将课堂让给学生，就为学生创建了一个思考和探究的平台，教师在引领学生主动探究的过程中，就是在培养学生的科学素养，让学生逐步学会够独立思考、独立探究，用自己的眼光、自己的头脑去思考，去检验。
        在日常教学工作中，教师要时时思考如何教、学生如何学的问题。备课伊始，就要由过去的主要"备教材"转向主要"备学生"；由主要"备教法"转向主要"备学法"；由"备结果"转向"备如何让学生经历科学的过程"；由"备掌握知识的数量"转向"备科学素养的提高"。 
        把"让学生学会探究"放在首位，引导学生自己去探索自然界的规律，让学生在"做中学"。彻底摒弃原先重知识、轻技能、重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学仿佛列为科学教育的重点。通过培养学生的科学精神，塑造他们的人格，影响他们的价值理念、伦理道德、文化修养、思维模式和行为模式，同时教会他们学习之法、思维之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决实际问题。通过探究、实验参观、观看录象等多种形式对学生进行一些小发明、小创造，激发学生的创造力，培养其探究精神；教学生掌握一些基本的科研方法，如课题研究、专题讨论、现状调查、文献查阅等，使学生从小养成科学研究的习惯。学生在自主探究的过程中不仅获得了科学知识，而最重要的是经历了科学探究，掌握了科学探究的方法与科学思想，体验了科学探究的艰辛，从而真正达到培养学生科学素养的目的。
        此外，教师要适时地开展好以学生为中心的课堂评价活动。《科学（3-6年级）课程标准》指出：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。作为教学科学管理的重要手段，合理的开展教学评价活动，可以通过检验和判定教学效果，了解教学现状，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性的解决教学中存在的各种问题，可以为师生双方提供直接的反馈信息，使教学朝着培养学生全面综合素质的方向发展；可以调控教学进程，使之向着预定的教学目标进行。
        科学作为知识体系，也是由科学活动注人灵魂或精神的，它本质上就是精神的智力的活动，无论是获得知识、探索真理，还是追求自由，都要把培养、引领学生在探究行为中逐步地形成一种探索精神，这才是小学科学教育的灵魂。

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