新课程培训的有效途径 ——浅谈主题教研校本培训模式的探索与实(2)

        主题研训的过程，是教师不断反思、不断改进、逐步提高的过程，一个研训主题结束后，及时进行总结和反思，哪些方面达到了预想，取得了哪些成果，还存在哪些问题，要分析得失的原因，在此基础上设计下一阶段的研训主题。
        由于主题研训是紧密联系教学实际的一种实践性培训，教师把平常教学中难以解决的疑难问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出来供大家共同研究，所以是全员参与，在破解问题的过程中，通过对问题不断地探索，不断地总结，不断地改进，从而使小组成员都得以提高和发展，体现了教学、教研与科研三者的有机结合，改变了传统培训或教研活动中教师间的交流大多停留在表面，培训只重理论，专题研究肤浅，鲜有对问题和方法深入的探究，缺乏“质的研究”的现象，也改变了长期以来评课走形式的现状，变“要我评”为“我要评”，为了下一节课上得更精彩，老师们听课后能自觉进行教学反思，在评课时畅所欲言，常常一针见血地指出不足，引发大家再思考，促使大家再自觉地加强理论学习，寻找教育教学新理念与教学的最佳结合点。
        由于主题研训有很强的针对性，研训的主题是教师自己教学上遇到的问题，研训的目的是为了有效地解决教学活动中出现的问题，研训的形式是通过教研组围绕培训主题、教师个人研究主题这些“主题”展开教研活动，研训过程教师能运用自己的创造性思维获得解决问题的途径，也能让教师对理论与实际、课程与教学、教师与学生的理解更加全面深刻，因而这种培训对教师而言更具有亲和力、亲切感，更重要的是能有效地解决教育教学的实际问题，所以，教师参与的积极性更强，教研培训的实效性更强。

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