关于小班化教学的一些思考(2)

通过与传统的“大班”比较，发现“小班”学生在知识、能力、思想和心理品质方面都有明显的进步，个性也得到充分的发展。具体地说，各学科成绩要普遍高于“大班”，听、说、读、写等基本能力也有明显增长，思维能力、动手操作能力、综合表达能力、适应能力等也有明显提高。我校的一位英语教师这样总结：通过对英语小班化教学的认识和探索，使我们看到小班化教育符合《英语课程标准》要求教师“创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”的教育目标。这种教学模式的预期目标是使教师对教学观念和教学方式做出相应变化，不禁失声交往和学生活动频度增加，而且质量也明显提高，从而大大改善英语课堂教学效果。小班化教学体现了面向全体和针对个别、全面发展和个性发展、主动发展和创新发展的和谐统一。
学生人数少了，教师对学生的作业可以更多一些“精耕细作”了。小班化能更好地实现教师对学生个别化指导、更好地实现因材施教是不争的事实。这样使得教师批改作业亲力亲为，精细掌握学生学困特点和具体方面，与学生学业交流的方式方法更为灵活多样。作业设计时，增加了一定数量的学生动手做和开口说的开放性练习。特别是作文的辅导与批阅，考试卷的批改与讲评等针对性、实效性会更强。教师对小班里的每个学生的关注度显著提高，在学生小班学习过程中，学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加。

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