浅谈新课程改革对教师职业的新挑战(2)

        传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最佳结合。它要求教师从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法的改革同步进行。       2.由重“结果”向重“过程”转变
        所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理、掌握规律。新课程倡导，在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练、能力得到发展。
        3.由重“模式化”向重“个性化”转变
        常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清。这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识、形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想；二是教法要“优化”，寻找最优化、最能培养能力的教学方法；三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
        4.指导学生开展探究性学习
        课程改革所倡导的新观念，深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。在学习中，教师应当引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。
        5.注重学生的亲身体验
        新课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动。因此在教学过程中，要重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生运用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每门学科都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。
        三、 提高教师素质，及时“充电”
        新的课程标准对培养学生各方面的能力提出了许多具体的要求，这些要求提出的同时也对教师的素质提出了更多更高的要求。新课程强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，实施新课程改革，要求教师必须提高自身素质。
        教师的职责是教书育人。教书育人是一门科学，也是一门艺术。要教好书、育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。 
        在新教材的授课过程中，我深深地感到广大教师的课堂角色在改变，大家面对新课程，都普遍感到了提高自身素质的迫切。要想达到新课程中“从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学生能力的培养”的目标，我们显然还有很长的路要走。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，也是一个挑战，作为一名新课程时期下的青年老师，任重而道远。在迈向新课标的进程中，我决心不断探究，不断创新，把“更新教学理念、注重学生发展”这篇大文章写好、写深、写透，为课程标准的真正开花结果作出我们应有的贡献。

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