浅谈如何以人为本的做好初中班主任(2)

        以人为本，应该站在“师者”的高度，用心去关爱每一个人，包括学生在学校的时间，同时也包括学生回到家的时间。不能说学校是我工作的场所，出了学校门口，学生就与我没关系了，这显然是不恰当的。因为，初中阶段的学生，毕竟年龄还都不大，仍然不成熟，很多学生在家庭中和学校是两种截然不同的表现。因此，非常有必要增强家庭与学校之间的沟通，这其中班主任就是联系的纽带。沟通的目的在于让家庭与学校立体式的监管孩子的成长空间，相互了解学生在对方视野下的表现，有哪些问题，问题出现在哪里，这样有利于及时开展工作，提高工作效率，对于班主任工作的开展与学生的培养大有裨益。家庭与学校沟通的机制也有很多，比如家访、座谈、短信、Email、信件、调查问卷等很多方式都可以开展，通过这些途径，班主任可以更加明了的看到学生学习与生活的各个方面，更加有利于有针对性的开展管理工作，这也是以人为本的重要体现。
        3、结语
        我们的初中校园从来不缺乏以人为本管理班级的班主任，我们经常可以在校园中看到一幕幕感人的场景，与学生促膝谈心，走进学生心里的知心班主任；能看到带病坚持岗位，支着拐杖为学生潇洒讲课的勤勉班主任，更可看到放弃家里的要事，与学生朝夕相处循循善诱的诲人班主任[2]。这些都是新时期，班级管理的一个个缩影，但是做为一名班主任，同时也是一名老师，我们即使做的再多，也是不够的，以人为本的理念是对我们在班级管理工作中勤勉前进的一种动力，只有我们时刻铭记以人为本的理念，才能在班级管理工作岗位上作出更多更好的贡献。
参考文献：
[1] 王国昌. 师德建设应加强“用心”教育[J]. 职业,2011(14).
[2] 赵周霞. 初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J]. 教育教学论坛,2011(14).

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