培植文化 改善教学

        作为分管教学的副校长，岗位本身赋予了一定的职责，但我认为改善教学是其中最基本、也是最重要的目标。立足校情，规划教学发展的愿景；着眼当前，做好教学每一件小事。而创设科学规范、积极向上的组织氛围和研究教学、探讨学习的校园文化氛围则是学校努力的方向。
        一、营造科学规范、积极向上的组织氛围
        纵观名校，各有各的特点，但共同的特点是，他们一般都制定了较系统的规章制度并严格按制度管理学校。尤其是教学管理，不能随心所欲，需要静下心来认真研究学校的基本校情，在充分发扬教师和学生民主的基础上制定科学合理、严格细致的管理制度，并严格按制度管理，这是教学工作顺利有效开展的最基本的保障。如：教师工作的奖惩，可根据教师专业发展内容，确立如围绕读书学习、教学技能、教学反思或教育科研等方面建立评价制度；根据教情确立教学各项工作的明确质量指标，如教学工作质量指标、“教学工作先进个人”的标准、“优秀生”的标准等，明确清晰的质量指标、公平合理的奖惩制度的制定，让师生都能明确自己努力的方向。
在制度保障的基础上，学校还要发挥优秀教师在教学中的引领作用，玫凯琳公司管理中的一段话：若能使一个人感到他重要，他就会欣喜若狂，发出冲天的干劲，小猫也会变成大老虎。或许这有些夸张，但“重奖不如重用”的思想可以借鉴，尝试把业务管理权限下放，让更多优秀教师参与学校的一些管理，承担一定的管理职务和教育教学带头作用，不仅减轻领导的工作量，更重要的是把创造还给教师，把责任还给教师，使教师产生责任感、认同感和归宿感。营造一个相互信任、相互理解、相互激励的组织氛围，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成学校的管理目标。当然，放权并不等同于放手，教师管理职责的发挥效果取决于领导适时的指导和有效地监督。
        二、创设研究教学、探讨学习的校园文化氛围
        在校园中如果经常有这样一幅画面：教师和教师、学生和学生或领导和教师、教师和学生自然围坐一起热烈探讨教学、学习问题，并逐渐成为学校的一种风气、一种习惯，最后形成一种传统，那么学校的教学工作一定会有改善，学校的教学质量一定得到保障。所以学校除了要提供安静、卫生、有技术支持的场所等外部环境外，更需要创设一种研究教学、探讨学习的文化氛围，让教学研讨活动成为校园活动的基本主题。
        要实现这个目标，核心在于教师。2010年10月5日，国际教师节的主题是：“复兴始于教师”。因为教师是学校管理的核心，没有教师的积极性，学校质量的提高只能是低效的，特别是新课改，一线教师的参与程度是决定课改成败的关键。        要调动每一位教师参与研究、探讨教学的积极性，首先需要我们关注到每一位教师。我认为“不让一个孩子掉队”的前提应该是不让每一个教师掉队，促进每一个教师的发展，因为只有“想教”的教师才能教出“想学”的学生，这需要我们要用欣赏的眼光看待身边的教师，但更需要我们象倡导更多关注后进生一样，用发展的眼光鼓励待提高的教师，用“放大镜”来关注和支持这些教师的发展，更多地去欣赏他们身上的闪光点。要给予这部分教师合理的成长期望，良好的成长土壤，适时表扬和嘉奖教师所取得的点滴进步，使其逐步成为教学改革的参与者，而不是“旁观者”和“牢骚者”。
        其次，我们不能把课改仅仅寄希望于组织各种教学竞赛和专家报告，因为教师的教学水平并不是靠简单的听和简单的比就能提升的。每个人的课堂教学水平只是自己各种知识和经验积累的结果，是自身长期累积而成的教育教学素质的一种展示，所以适时、适量的听报告、参加竞赛等活动能促进教师的课堂教学水平。我们的关注点和落脚点应在平时的课堂教学中，如果学校的所有领导、老师能把走进常态课堂作为我们的主要工作，教师能更多的得到学校领导、老师的反馈和鼓励，一定会有利于促进教学思考和教学行为的改进，研究教学的氛围自然形成，长期累积，教师的课堂教学一定能得到提升。

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