(二)教师一定要对学生的水平有一个事前的了解,尽量使自己对课堂的设计合理科学。现在大部分的学校都推广了多媒体教学,这对高英课的教学是一个极大的便利。借助电脑,教师可以用多样化的呈现方式展示教学内容,扩大学生的眼界,激发兴趣,发展思维。原本枯燥单一的文字、内容可以被转变为色彩鲜艳的文字或图案。同样,有关的教学内容还可以配合声音视像,给学生留下用语言无法达到的深度。而这样的一个效果又应该建立在“以教师为主导,学生广泛参与”的基础之上。这也就要求教师要以学生为中心组织教学活动,让学生在课堂上处于主动地位,让学生做老师,以发挥他们的学习主动性、自主性、参与性和创造性。教师可以通过提问式教学来启发学生的思维,由问题引入话题、分析文章、发现问题、提出问题再讨论回答问题,问题的设置可以环环相扣,引导学生学下去。以《高级英语》第二册的第三篇文章《酒馆聊天与标准英语》(“Pub Talk and the King’s English”)为例,教师可以先播放两段与酒馆聊天和标准英语有关的电影或电视视频,让学生了解这两种谈话模式的不同,然后询问他们的偏爱及对语言的态度,同时还可以引入有关普通话与地方语言的争论,尽量使学生熟悉话题,做到有话可说。这样一个相对而言比较自然流畅的引入自然也容易让学生感兴趣,从而消除距离感。
(三)教师在备课过程中对选用的例句要特别注意,不要总是选取文学性太强的句子,可以是一些表达地道又常用的短语或者句型结构,这样学生对课文中那些“又多又难”的新单词才不会有距离感。另外,因为课文较长,每一篇文章的授课时间跨度比较大,教师应该在每一次课开始的时候带领学生对上节课所学的内容作一个回顾,以激活学生的记忆。这一任务可以通过回答问题的方式实现,也可以通过连线的方式,即老师打乱对每一部分的总结让学生自己排序或者配对;还可以将每一段的主要内容事先罗列出来,然后在课上引导学生发现其中的关系并作出总结。再者,在具体的讲解过程中,教师应该注意自己的用语。对一些比较难理解的句子,可以将其拆散,一层一层地讲解,这时候使用简单的语言可以使学生更好地领会句子的含义,最后将每层意思合起来总述的时候又可以使用比较高级的词汇让学生领略语言的魅力。而在释义部分的讲习中,教师不应该局限在参考答案中,而应该给学生多一些可能性,在意思理解没有出现偏差的前提下,应该多鼓励学生用自己的语言完成任务,逐渐进步。
三、结语
总而言之,《高级英语》的综合性给课堂带来了极大的挑战,教师在具体的教学过程中一定要避免枯燥乏味的专项训练,在提高学生对课程认知的同时,尽量从学生水平出发,以学生参与为目的设计教学活动,丰富课堂的表现形式,使学生真正喜欢上这门课。
参考文献:
[1]何亚琴.高级英语教学改革探索[J].教学探索,2006,2.
[2]朱传枝.高级英语教学初探[J].外语与外语教学,2002,6.
[3]张汉熙.高级英语.外语教学与研究出版社,1995,6.
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