学生主体参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。建立不受课文材料限制,以读、听、写、译等语言应用技能为中心,以学生为主的新教学模式,改变过去那种老师讲、学生听,教师包揽一切的毫无生气的课堂教学,取而代之的是以对话、讨论和模拟环境等方式,改被动为主动,创造良好的语言交流环境。这样作为主体参与者的学生的激情会被激发起来,课堂充满了学生的热情,而不只是教师自己的热情。学生在这种语言环境中学得又快、记得又牢、又不觉得枯燥无味。教师在课堂上只扮演着“导演”的角色,用大量的语言材料和各种形式丰富有趣的、有组织的语言活动帮助学生多角度、反复地运用所学到的语言和文化知识,及时发现他们的困难、为他们排忧解难,成为他们学习的引路人和学习积极性的鼓舞者。这样,学生的学习是主动的、积极的,当然也是高效的。它既能培养学生掌握语言知识进行语言交流活动的能力,又能使学生具有在社会真实环境中恰当运用语言交流信息的能力。 . 从以学生发展为本的课堂教学理念出发,看今天学生在课堂教学活动的地位,学生就不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学的“资源”,课堂教学活动中的学生是一个充满情感、活力、个性的生命群体。在课堂教学活动中,教师和学生的人格地位是平等的。实施学生主体参与教学有利于形成一个和谐的教育场。在这个场中师生会产生许多正向的互动交流合作的作用。教师可与学生传授知识时,不是自上而下的“给予”,而是与学生一道去追求、去探索,使学生在成功地探索求知中,获得满足感,愉快感。
2.3 创造开放的教学模式
我国学生是在非母语语言环境中学习英语,只有创造充分的、足够的、理想的语言环境,给予大量的语言实践机会,才能使他们的英语综合能力得到有效提高。实践证明,充分利用多媒体教学手段来培养学生的英语综合能力会取得理想的效果。如何充分发挥五十分钟的课堂教学以及广泛利用第二课堂活动乃是合理可行的英语教学模式。
在课堂上,教师要调动一切积极因素,以知识的力量吸引学生,以充实的内容激发学生,以智慧的威力征服学生,以饱满的热情感染学生。教师要营造轻松的课堂气氛,维护学生的自尊心,激发学生的兴奋点,提高学生的自信心,控制学习的节奏感,调整内容的难易程度,使学生的积极情感因素得到充分的发挥。在课余时间,教师要引导学生利用图书馆的电于阅览室、多功能视听教室、校园网络、英语电台和英语角活动,多听多看英文原版报刊杂志、电影电视、英语电台及上网浏览,多方位的激发学生的学习兴趣,减少英语学习过程中的情感焦虑,提高英语学习的效率。
2.4 给学生更多语言实践的机会
坚持让学生做关于课文的课堂发言,让学生交流他们对文中观点的见解。英语课堂教学应更注重文章中各种思想、观点的讨论,结合实际生活,使他们的思路不只局限在语言点上。课前学生务必要做好发言的准备。这样,有利于将观点谈得更深入,使讨论不只停留在简单的语言练习上。此外,从相互的发言中,各自能获取更多的知识。每次课应有一半的时间坐下来耐心地听学生讲。在讨论的过程中会出现—个问题,就是学生由于缺乏自信,说话声音小,讲得不太清楚,老师站着听得很累,会失去耐心听,只想让学生停下来自己代他们讲。如能坐下来,教师就会有更大的耐心去听。给他们更多的时间和机会去练习。使学生变得充满自信。
3 结束语
情感即能起抑制作用,也能起催化剂作用。教师教学的情感态度影响着教学效果和学生的学习效果。课堂是语言学习者的活动场所,也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系,而这些人际关系时时刻刻受到彼此情感的影响。因此,在教学过程中关注教师的教学情感态度对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。
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