引入竞争机制，提高学生的英语学习效率(2)

        首先，在课前预习环节中，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，由组长分配给各个组员重点预习和准备的内容，以便于第二天在课堂上展示。然后在课堂展示环节中，各小组的学生分别以轮流或抢答的形式展示自己所预习的内容或回答教师提出的问题。在必答环节，小组成员可以补充解释或回答本组成员说得不完善的地方。
        在阅读课文相互质疑、相互提问环节中，提问题的同学要加分，给出基本正确解释的同学也要加分；如果有哪位同学提出的问题其它组同学都回答不出，就要加双倍的分。几分钟下来，一篇文章的知识点、重难点基本上都能让同学们“一网打尽”。为了提出问题，很多同学都要预习、查看资料，经过长期坚持，养成了好的习惯，学生自主学习的能力得到了很大的提高。
        五、使用竞争机制应注意的几个问题
        1、课堂竞赛要做到节节安排、人人参与。每节课要安排若干项竞赛内容并安排在教学过程的不同阶段，而且要注意顾及不同程度的学生，做到人人参与，都有机会为本组争光。
        2、竞赛形式力求多样，避免单调枯燥。要配合教学内容，根据学生的能力水平设计不同形式的竞赛活动，把听、说、读、写四项技能训练溶入竞赛之中。
        3、每一种竞赛形式进行的方法必须固定，让学生养成习惯，以免浪费课堂时间。各种竞赛可以安排在教学过程的不同阶段，使课堂教学不断形成高潮，保证学生自始至终处于精神高度集中和兴奋状态。
        4、在每次的总结中，我们要言简意赅，把总结的时间控制在一分钟之内。在这儿用了一分钟，我们在前面高效的学习过程中完全可以弥补上来。千万不要怕花这一分钟而不总结，这必将为下节课留下消极的影响，对学生的激励也大打折扣。
参考文献
1、《国家英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社。
2、胡春洞 著《英语教学法》.高等教育出版社。 

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