聚焦现代哑巴英语(2)

        从学校角度而言，一味的追求升学率，因为中考和高考中没有口语检测项目，而中考和高考又面临着激烈的竞争，所以为了追求升学率，学校不会让教师把大量的时间花在英语口语的教学上；从学生角度而言，很多学生仅仅把英语学习当成升学就业的敲门砖，并没有真正感兴趣地去学习一门语言课程，学习英语的动机就是为了应付中学、会考和高考， 因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。这不能不说是我们现行的英语教育模式的悲哀，而且，也背离了学习英语是用英语进行交际的最终目的。
        新教材中是设计了大量的口语活动，可是在教学中为了应付“两考”，教学的重点还停留在讲解语言点上，语法和词汇这两个语言的结构性要素被强调到了无以复加的地步，而语言的声音形象这个重要的功能性要素总是被轻描淡写。新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理，所以仍是在“穿新鞋、走老路”，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。形成了在教学内容上，孤立的强调语法、词汇和阅读理解的哑巴英语教学模式。而在教学形式上，没有考虑到英语教学的特点，实行几十人的大班制，甚至是几百人的超级大班教学。这种教学形式违背了外语教学必须实行小班制、个性化指导的原则。
        现在的中考、高考中，阅读理解的分数占很大的比重，所以在教学中特别重视无声的阅读理解，这也无形中形成了哑巴英语的一种教学模式。其实，无声阅读就是强化单词量和语法的另外一种表现形式，与流利纯正的标准朗读是本质完全不同的两回事。 
        总之，现行的教育制度和考核方法，决定了现在英语教学的语法、单词、阅读、加上大班制的教学形式，而这正是哑巴英语教学模式的特点，更是残缺不全的中国教育挥之不去的永久的耻辱烙印。
        其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏,“恐讲心理”的影响 。
        多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应工作学习就足够了。知道用什么然后再去学，这样既节省了宝贵的时间，又能在运用中巩固已学的知识，一举两得。　
        很多学生对开口讲英语总有一种恐惧心理。怕出错，怕出了错受老师责备，被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，刚开始学说英语时没有得到及时的肯定鼓励，因此，在开口时没有一种自信感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。这种“恐讲” 心理阻碍了口语训练的顺利进行。

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