2008年起，我校外国语学院英语专业的高级英语教师尝试探索突破以往传统的教学模式，建立在多媒体网络辅助下的教学模式。经过一年多时间的多媒体网络辅助下的高级英语教学模式的探索，我切身体会到自身在教学方面得到很大的锻炼和提高，新的思路不断涌现，教学越来越成为一种乐趣。而学生除了在课堂上能自始至终保持旺盛的学习热情和活跃的思维，大大提高课堂效率外，课后也能保持明确的学习目标，大大提高学习的主动性。为了解此次教学改革的效果，更好地指导高级英语教学，我进行了问卷和访谈调查。
1.调查对象
本次调查对象是河南理工大学2007级英语专业本科生，共90人。他们在本科1、2年级基础英语学习中使用的是传统教学模式，升入3年级之后，在高级英语课程学习中接触了全新的多媒体辅助教学模式。在一个学期的多媒体辅助高级英语教学模式之后，他们对多媒体教学与传统教学之间的差别有一定的认识。
2.调查方法
本次调查主要采取问卷和访谈相结合的方法。问题均由我根据个人的教学经验和学生的反馈信息设计。本次调查时间为2009年底，问卷调查采用不记名方式由任课教师随堂向学生发放。共发放问卷调查表90份，实际回收有效问卷90份。问卷回收率为100%，问卷调查有效。问卷数据通过SPSS软件进行分析，获得相关数据。
访谈在问卷之后进行，每个班级选取10人作为访谈对象。访谈主要包括两个方面：1）多媒体教学过程中在学习上所遇到的困难；2）对改进多媒体教学的建议。访谈是对问卷内容的必要补充，是为了获取更具体的信息。 3.调查结果
问卷调查结果如下：
1）对多媒体教学与传统教学的态度：83.3%的学生喜欢多媒体英语教学，9%的学生认为多媒体教学和传统教学模式差不多，只有约7.7%的学生喜欢传统教学模式。
2）对多媒体教学效果的评价：53.4%的学生认为多媒体教学效果很好，44.4%的学生认为多媒体教学效果一般，只有2.2%的学生认为多媒体教学效果较差；51%的学生认为多媒体教学能够活跃课堂气氛，49%的学生认为多媒体教学有时能够活跃课堂气氛，而没有一位学生认为多媒体教学不能够活跃课堂气氛；75.6%的学生认为多媒体教学能够提高学生的课堂注意力，22.2%的学生认为多媒体教学有时能够提高学生的课堂注意力，只有2.2%的学生认为多媒体教学不能够提高学生的课堂注意力。
3）对多媒体课件设计的评价：77%的学生认为多媒体课件设计合理，23%的学生认为多媒体课件设计一般，而没有一位学生认为多媒体课件设计不合理。
4）对教师使用多媒体水平的评价：85%的学生认为教师运用多媒体的技术水平较好，15%的学生认为教师运用多媒体的技术水平一般，而没有一位学生认为教师运用多媒体的技术水平较差。
5）对多媒体应用方面不足的认识：63%的学生认为多媒体授课信息量太大，在课上不能完全接受，70%的学生认为多媒体授课课上内容过于死板，形式比较单一，75%的学生认为多媒体授课速度过快，思维跟不上。
在访谈过程中，有很多学生反映多媒体教学信息量太大，老师过分依赖多媒体导致教学速度过快，学生思维跟不上，建议老师重视师生间的交流，注重讲课的信息量，不要光注重表面的效果和手段，教学的实效是最重要的；学生需要改进学习态度和方法，上课时不能处在消极被动的状态，仅仅翻看教学辅导书或者盲目抄笔记，强调课前需要预习，需要加强口语训练，提高听说能力。
从数据中可以得出多媒体尽管目前尚未完全成熟，但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明了其应用于教学的可行性。
四、结语
根据以上调查结果和教学经验，我认为，改进高级英语课程多媒体教学设计应该从以下几点着手和考虑：1）加强师生课堂上的互动；2）传统课堂教学与多媒体教学优势互补；3）对教师进行多媒体技术应用培训。研究发现多媒体教学是具有很强生命力的教育模式，但是我们也必须充分认识到多媒体教学的局限性。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，无法替代教师在课堂教学中所有的教学行为。我相信，运用多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，只要我们积极探索，一定能开发其辅助教学的深层潜力。
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