浅谈经济全球化环境下外语人才的培养模式(3)

    外语人才体现知识、能力、素质三要素的统一。培养高素质、高层次、高水平的外语人才应贯穿与整个教学过程中。除了关注学生的技能培养和传授专业知识之外，还应注意学生思维、创新能力的提高，以及思想道德修养、文化素质和心理素质的培养。素质教育中的智性培养也应得到重视。培养学生对事物的理解能力、分析能力、应变能力、推理能力及形成运用模式的能力，培养学生有效的思维能力。我们还必须提高学生的心理素质，随时调整自己的心态以适应变幻莫测的大千世界。为达到培养学生赊合素质的目的，在课堂教学中要重视学生主体，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，让学生最大限度地参与教学的全过程。我们还应把课堂教学与课外活动结合起来，创造良好的，能帮助学生具备复合型知识结构的学习环境和气氛。优等生不是在课堂上教出来的，而是“导”出来的。
    我们可以开展以任务为中心、形式多样的课外活动。引导学生充分利用图书资料和网络资源，学会独立获取知识、分析问题、解决问题的能力。学校应为学生提供更多实践的机会，高校应与用人单位携手合作，让学生走出校园，融人社会，开阔眼界，增长见识，如让学生参加商务翻译、旅游接待、外贸业务观摩等。作为课堂教学延伸和扩展的课外实践活动，应鼓励学生人人参与，把书本知识转化为实践应用能力，在参与中学习，自我复合其知识结构。
    六、优化测试与评估方式
我们应高度重视测试和评估的方式与内容，这对学生怎么学、教师怎么教起着很大的导向作用。测试的内容不应限于测试学生的语言技能，忽视学生的知识、能力和素质。语言能力测试不应只局限于书本内容，应更加重视学生综合使用语言进行交际的能力。测试内容的材料应更广泛，并体现语言交际特征，反映真实生活。听力测试的篇章类型可以是:通知、广告、新闻报道、电台节目预告、会话、评论、电话等。写作可以要求学生完成多样的篇章类型，如信件、商函、简历、通知、报告、合同。自传、备忘录、广告等。内容还应涉及考察学生的语用能力，从而有效提高学生跨文化交际能力。对学生进行测试和评估的方式不应仅限于考试。考试能在一定程度上反映学生的语言水平，但也有一定的局限性。针对学生学习的不同阶段，我们可以采取多种方式进行评估与测试，例如，讨论、辩论、口头表达、写论文、写读书报告、完成项目、上网搜寻资料、市场调查、模拟涉外接待、商务谈判等等。目的在于充分发挥学生的潜在能力和能动性，培养学生的分析问题、解决问题、独立思考和工作的能力。

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