运用关联理论进行窄式阅读的探索(4)

　　六、需要注意的学习和指导方法
　　总的来说，在关联理论指导下的窄式阅读，无论是对于自学者还是教学者都是一种操作性很强的习得语言的有效途径。对于窄式阅读的学习方法，StephenKrashen曾提出过4条建议：一是降低阅读的难度标准；二是不必介意快速推进及转入更复杂的语言资料；三是如果书籍和杂志的内容太过于枯燥和难懂，可以把它们抛开重新寻找新的资料；四是随身携带书籍，随时阅读。显然，StephenKrashen的几点建议是为自学者而提出的，但是同时也给外语教师如何实施教学以启示。在教学过程中，教师从选材到教学应该注意的是：一是要选择那些能够激发学生学习兴趣的素材；二是阅读素材要由易到难，逐渐过渡到相近领域；三是阅读材料应该极大程度地实现关联；四是基于运用关联理论进行窄式阅读教学的目的性，阅读可以迅速推进；五是为学生介绍运用关联理论进行学习的方法，让他们能够随时随地学习，并提升自学能力。
　　著名的语言学家StephenKrashen在其二语习得研究成果中，还谈到了“i+1”理论，即习得语言的最好途径就是不断输入比他们现在语言水平稍高一点的语言信息。运用了关联理论的窄式阅读正是由于它符合了人类的认知过程，才能成功地帮助语言学习者克服词汇记忆困难，逾越句法、篇章的理解障碍，成为自学者和教学者学习外语不可或缺的手段。
　　
　　参考文献：
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　　［6］ Goodman， K..Reading: A psycholinguistic guessing game［J］. Journal of the Reading Specialist， 1967， 5(4):126-135.
　　［7］http://usa.usembassy.de/holidays-thanksgiving.htm
　　［8］http://www.crewsnest.vispa.com/thanksgivingusa.htm

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