浅析课堂提问的技巧(2)

3 有意识的调整提问方式

具体的做法有

其一：把所要提问的问题按照有易到难，由封闭到开放，由聚合性到发散性，由浅到深的顺序进行排列。其二：提名的方式一般是先问问题，给学生留思考的时间，然后提名，也可以先提名。其三：提问不主动举手的学生。提问不主动的学生是促进学生参与的一种方式。其四：转移或调整。当被问的学生不能回答老师的问题时，我们可以把问题转移到另一个学生，但同时我们应照顾到这个同学，因为谁都不希望老师马上将机会转给其他同学，因此，我们应了解学生的具体情况，帮助被提问者找到答案也是一个好的技巧。其五：适当的增加等待时间。发问后应给学生留三到五秒的思考时间，但不宜过长。其六：面向全体。提问时，应让所有的学生感觉到，老师是在对自己说话，从而把精力集中于课堂。最后，经常变化提问的方式，提名的顺序，给学生以新鲜感。

4 及时给回答以评价。

及时对学生的提问或回答给出应有的评价，是提问有效进行的保障。我常用的方式首先是表扬。表扬是对学生能力的认可，尤其是学困生更需要表扬，表扬可以唤回他们的自信，从而使他走向成功，这也是赏识教育成功的所在。但对特别简单的问题，不要表扬。其次，是鼓励。当学生的回答不得当或学生不能回答时，应给予适当的鼓励，提供暗示，分析原因，切不可冷言冷语，挫伤学生的自信。再次是引用。引用是一种间接的表扬，在陈述答案或总结时，引用学生的语言，比口头表扬更有效果。一句Just as … Said just now…会使学生品尝到成功的喜悦，唤起学生足够的自信而默默地为更高的目标学习。还有就是我们的身势语。这是我们最常用也最可用的评价方式之一。

 

 

 

 

 

参考文献：

顾曰国  《英语教学法》外语教学与研究出版社 1999

施良方 《学习论》 人民教育出版社 1996

熊川武 《学习策略论》 江西人民教育出版社 1997