浅析农村小学教育教学管理对策

    一、规范办学行为

 只有端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，才能促进学生全面发展和健康成长，不断提高学校办学水平。具体应做好以下几点：

   （一）进一步严格执行课程计划。按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，严格做到“五要五不准”：要坚持按标准课时开课，不准随意增减课时；要坚持按课程设置开课，不准随意增减科目；要坚持按课程标准要求教学，不准随意提高或降低教学难度；要坚持按教学计划把握进度，不准随意提前结束课程和搞突击教学；要坚持按规定的考试要求，不准随意增加考试次数。

   （二）进一步规范办班和考试行为。严禁举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班。每学期在期末进行一次学科考试，不得按考试成绩给学生排名次。学生学业成绩评定实行等级制。要结合课程改革，建立、健全学生综合素质评价体系，不得以学科成绩作为唯一标准来判定学生的好差，不得按考试成绩给班级、教师和学生排列名次。学生考试成绩宜单独通知学生和家长，不得以任何形式张榜公布。

   （三）要加强宣传。通过家长学校、专题讲座、家长会等形式，大力宣传有关“减负”的规定，指导家庭教育，帮助广大学生家长了解“减负”的内容，理解支持“减负”工作，将家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，争取家长对“减负”的支持和配合，以健康的思想、良好的言行和正确的方法促进学生和谐健康发展。

   （四）深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。教师要树立正确的教育观、人才观、质量观，积极开展研究性学习、合作学习、创新教育等实验研究，运用现代教育思想和教学方法，提高自身教学水平，激发学生的学习兴趣，建立民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系；遵循学生身心发展规律，承认学生能力的差异，善于发现学生身上的闪光点，因材施教，发展特长；做好后进生的转变工作，重视基础知识、基本技能教学，关注情感、态度、价值观的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集处理和利用信息的能力、自学能力、创新精神和实践能力。结合学校实际，深入推广洋思、杜郎口经验，切实体现学生的主体地位，把教师在课堂上讲的时间压下来，把学生疑惑的问题解决在课堂上，把更多的课外时间留给学生，为促进学生的全面发展提供条件。 

 二、提高小学师资水平

 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”这并不是一句空洞的口号。在全面建设和谐社会的今天，全面提高农村教育质量，促进教育的均衡发展，切实保障每个农村儿童享受高质量的公平教育，实现的基本路径是建设一支高素质的标准化农村教师队伍。

 某镇小学共有教师116人，40岁以下的教师45人，具有专科以上学历的49人，并且大部分都是第二学历。单纯看以上两个指标，我镇的师资结构和水平就需要大大改善和提高。由于在农村基层教学的教师大多数是由过去的民办教师就地转正，许多教师没有进行过正规的教育教学培训，基础较差；还有一些教师一边教学一边种田，没有把精力全花在教学上，有的甚至把教学当成副业，把做家务、干农活、搞其他赚钱的行当当成主业；这些老师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师，妨碍了教学水平的提高。

 只有教师的全面发展、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续的发展。目前，我认为应从以下方面着手。

   （一）优质教育资源共享。请有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到农村小学上指导课，帮助学校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式帮助扶持学校。充分发挥城镇教育对农村教育的带动作用，促进城乡教育相对均衡发展，不断提高农村教育的整体水平。

   （二）加强师资队伍建设。以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。

   （三）扎实推进教育科研。加强学习，培养本校研究性教师。研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动。定期开展现状分析。结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。组织示范课、观摩课活动。周期性的开展全员课题研究公开课活动。及时进行经验总结。树立成果意识，注意课题资料的搜集、管理与应用。要抓住新课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲。