小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略

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小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略

作者：张文梅

来源：《校园英语·下旬》2015年第08期

小组合作学习也是英语新课标倡导的有效学习方式，在教学过程中被许多教师所应用。小组合作学习就是在教学上以小组合作的形式，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。小学英语作为一门语言课，教学过程中合理运用小组合作学习是很有必要的，小组合作学习组织得成功与否，对英语课堂的教学效率的高低起着非常重要的作用。然而，在时下不少英语课堂上，小组合作学习成了“课堂表演”一种形式，小组成员只是根据教师的要求，表面上应付，实质上大家互不相干，结果形成了低效合作甚至无效合作。笔者教学实践中，对小组合作学习中存在的问题和解决的方法做了如下的思考。 一、时下小学英语教学中小组合作学习存在的问题

1.组长单干，组员旁观，缺乏合作。由于不可避免地存在个体差异，许多小组成员即使在分工明确的情况下，也不知自己该干什么，该怎么做，组内的一些优秀成员就成了他们的信赖对象。之所以出现这样的状况，是小组长的组织能力不强，组员之间互不相让。

2.急于表现，突出自我，缺乏交流。学生在小组活动中缺少合作学习的心理和技能，现在的学生基本上都是独生子女，以自我为中心，很难接纳他人、不主动与他人合作，更缺少宽容和理解精神，即使是同一小组，也是互不买账，听不进不同意见。例如译林版教材每单元都有“Story time”版块，许多教师在教学这一部分时，都采用小组合作学习的方式，但结果往往成了组内“学霸”的表演，其他组员成了观众。组员中有一向“优秀”的孩子，他很受关注，这使得他信心百倍，有时甚至不考虑他人的需要；也有一向“沉默”的孩子，仿佛觉得自己就该这样，这里没有展现他的舞台，从而显得更加的“沉默”。学生之间的交往、合作的需求在整个活动中得不到满足，这使得整个小组活动形同虚设，当他真的要与他人合作时，他们也不知道该如何合作。

3.分组随意，拈轻怕重，缺乏责任。不少教师在分组时，往往带有一定的随意性，或者只是根据学生的学习成绩、乖巧程度或者个人喜好来进行分组，但事实上小组的搭配是十分重要的，它的合理性直接关系到小组合作学习作用是否良性地发挥。如果让学生根据自己个人的喜好来进行分组，小组分配会不均衡。这样一来合作学习就无从谈起。分组随意也会出现有的组员嫌自己的任务重而不愿承担的现象。

二、如何让小组合作学习在小学英语教学中更有效

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