《买铅笔》教学设计

《买铅笔》教学设计

教学目标：

1、运用已有的生活经验和知识，探索十几减9，减8的退位减法。 2、能正确计算十几减9，减8的减法，并能简单应用。 3、培养 敢于思考的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点：

1、学会正确计算十几减9，减8的退位减法。 2、理解多样的计算方法中一种或几种。 教学难点：

感知计算方法的多样性。 教学准备：课件 教学过程：

一、创境导问，激趣定标

师：小朋友，袋鼠妈妈开了一间文具店，每天都有很多小动物去买文具，这可把袋鼠妈妈忙坏了，它想请我们班的小朋友去帮忙愿意吗？那就让我们一同出发吧！（课件演示主题图）让学生自己看图并互相说说看到什么。

师：谁来说说看到了什么？生汇报

那你觉得袋鼠妈妈让我们解决的问题会是什么呢？生汇报 师：你听清楚了这们小朋友说的问题了吗？你来说说 课件出示：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？ 师：谁会根据这个问题列算式？ 板书：15－9

二、自主探索，合作学习，解决问题

请同学们仔细观察，看看这个算式和以前学过的算式有什么不同（生说发现）

师：孩子们，像这样个位上不能直接减的算式就是我们今天所要学的退位减法。

师鼓励学生：那这样问题该如何解决呢？是老师讲给你们听还是你们当个小勇士自己先试着做呢。

学生异口同声：自己做

1、独立计算：下面请同学用小棒代替铅笔摆一摆，算一算。 2、组内交流

每个同学都有自己的算法，那现在请你们把自己算法说给小组的同学听。在交流之前，我想提醒同学们注意一些问题：（1）声音要小一些，不要影响其他的小组；（2）要注意倾听别人的介绍（3）小组同学要按顺序一个一个地说。好看看哪组同学会说、会听、会合作。学生小组交流，教师深入其中，指导合作，帮助解决一些问题。

3、全班交流

师：你们的方法一样吗？谁愿意向全班同学说一说你是怎么做这道题的？

预设：方法一：我是用数数方法一根一根地减 师；谁听懂他的意思了？谁能解释一下

生2：他的意思就是从15根铅笔里面拿走9根，数数还剩6根 师：看来你们是认真听了，把这种方法解释得很清楚。那还有和他的方法不一样的吗？

方法二：15－5＝10 10－4＝6 师：谁能解释一下这种算法？

生：他的意思是先把9分成5和4，用15减5等于10，再用10减4等于6，所以15减9等于6。

师：你解释的真清楚，那么谁与他的方法一样的还有吗？ 方法三：师：那么与他方法差不的还有吗？

生：我的算法是：10－9＝1 1＋5＝6

师：你们的方法确实差不多，只是拆分的数不一样，那还有与他方法不一样的吗

方法四：9＋6＝15 15－6＝9 师：这种方法也不错

师小结：你们真了不起，一道小小的加法算式竟然想出这么多的算法。这些方法都不错。我们再一起看看哪种方法比较简单，你最喜欢用什么方法来计算？为什么？

学生回答。

师追问：有没有这种情况，你原来喜欢的是一种方法，经过和同学交流讨论后，又喜欢另外一种方法。

学生思考回答

师：同学们都很会学习，知道吸取别人长处，开扩自己的思路，使计算更简便，更快捷，今后做题时，只要选择自己会用的、喜欢的、做起题来又对又快的方法，把题做正确就可以。

4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15－8＝？ 学生独立计算，展示计算结果。 三、反馈内化，拓展延伸

1、课件出示口算题（书第79页“试一试”） 16－8 13－8 15－8 11－8

这些题目你会做吗？（会）请同学们把书翻到79页，比比看谁算得又对又快。（学生独立完成，教师集体讲评，并请1个学生说一说，你是如何算。）

2、游戏：摘苹果：秋天到，苹果树上长满了苹果，算式娃娃来到了果园摘苹果。你们愿意和算式娃娃摘苹果吗？

3、送小兔回家（课件播放）

师：孩子们你们看谁来了（小兔）。这几只小兔由于贪玩找不到家，怎么办呢？

生：我们帮它们找家吧？ 师：那怎样才能帮小兔找到家呢？

生：只要小兔身上的数字卡片与蘑菇房上的门牌号相同，小兔可以进，家门回家了。

这一道练习在老师发给你们桌上那张纸上，请同学们连一连。 学生连线，做完之后，发现有一个多余的信息，一只身上卡片4的小兔没有家。

师：这只小兔没有家，怎么办呢？ 师：我们帮它建个房子，设计个家。

师：如何设计？只要写出得数是4的算式就可以 学生画房子，写算式

师：孩子们，在你们热心帮助下，这只4号小兔子有了这么多温暖漂亮的家，那如果在生活中，在我们身边也有需要帮助的人，你们该怎么办？

生：帮助他

师：说得真好！只要我们每个人都伸出友谊之手，世界一定会变得更好美的

四、回顾反思，总结评价

师：把小兔子送回家了，我们也该下课，同学们这节课你们开心吗？你有什么收获？还有什么疑问吗？ 五、板书设计：

方法一：从15根小棒里面1根1根地减去。 方法二：10-9＝1 1+5＝6 方法三：15-5＝10 10-4＝6

方法四：9＋6＝15 15－6＝9

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