幼儿教育学基础知识点 2(3)

终贯穿在学前教育工作的全过程，既包括学前教育程程编制阶段、实施阶段。实施阶段适用于游戏、日常生活活动等各种类型活动。原则包含两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师军应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求，另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的，是学前教育对教师的特殊要求。

教育一般原则：1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则2.发展适宜性原则（1.教育设计、组织、实施符合儿童现实需要，有利长远发展2.适合现有水平，又有挑战性3.促进儿童体智德美发展）3.目标性原则（教育目标）4.主体性原则（把握特点和现状、善于激发学前儿童学习兴趣和动机）5.科学性、思想性原则（教育健康、科学的，教育从实际出发，涉及和实施科学、正确）6.充分发掘教育资源（发展内部资源：家长合作共育，开门办学，与社区合作，学前教育机构、家庭、社区一致的教育）7.整合性原则

学前教育特殊原则：1.保教合一（保育和教育是学前教育机构两大方面工作，互相联系、互相渗透）2.以游戏为基本活动的原则（游戏是儿童最好的学习方式，游戏是内容和形式的结合）3.教育的活动性和直观性原则4.生活化和一日活动整体性的原则（教育生活化、生活教育化、发挥一日活动整体功能）

学前教育的基本特点：1.学前教育的非义务性2.学前教育保教结合3.学前教育的启蒙性4.学前教育的直接经验型

学前班级管理意义：是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行保教组

织管理。

幼儿园班级管理目的：1.生活功能2.教育功能3.社会服务功能

新《纲要》结构：即总则、教育与内容与要求、组织与实施、教育评价 《纲要》指出，生命的成长需要宽松和谐的氛围，只有在和谐的氛围里，生命的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力、创造力才会源源不断地流淌。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷，想象丰富，活泼开朗，充满自信和创造。在这种理念的指引下，细致观察、耐心倾听孩子们内心的想法，理解他们的感受，同样也会给我们的教学经历增添了七彩阳光。

观察是教师的基本技能，是了解幼儿最基本和最重要的方法之一。在幼儿的日常生活中，我总是用孩子的眼光去看，从他们最细微的动作中洞察幼儿的需要。

幼儿一日主要环节：生活活动、游戏活动及教学活动1.接待幼儿入园2.晨检3.幼儿活动引导4.有组织的教育活动5.间隙活动6.游戏或自由活动7.盥洗8.进餐9.睡眠10.午点11.户外游戏12.劳动13.散步14.实验操作活动15.离园16.晚间活动

一日活动教育意义：1.是学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础2.是学前儿童愉快地度过每一天3.日常生活是学习的重要途径

幼儿生活常规教育的要求：常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候进行什么活动遵守什么要求

常规训练的重要性：1.常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯2.常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活3.常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序4.常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长

常规养成策略：1.建立平等的师生关系2.引导幼儿建立自信，鼓励幼儿主动发展3.规范行为，为儿童树立榜样，租金幼儿养成自觉的行为习惯4.与加强沟通，达成共识，形成教育幼儿的一致性5.给幼儿提供充分的实践机会

幼儿园保教活动实施要求：1.做好幼儿一日生活常规的培养2.保教有机结合3.增加幼儿的户外活动时间4.加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生5.加强包教人员的保育意识，认真学习“保育工作职责”，明确保育工作目标6.强化安全防范意识，确保幼儿安全

幼儿游戏的内涵：1.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容2.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点（幼儿身心的快速发展是以幼儿的多种需要—运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等满足为条件的，由于幼儿年龄小，实际能力还较差，这些需要很难在真实生活中得到充分满足，为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。）3.游戏是幼儿的自发学习（学习的目标是隐含的、学习方式是潜移默化的、学习动力来自幼儿内部）

幼儿游戏的特点：1.游戏是幼儿的自主活动2.游戏无强制性外在目的3.游戏伴随着愉悦的情绪体验4.游戏活动是在假象的情景中发展的5.游戏是模拟、虚构的活动

游戏种类：教育的作用分、从教师指导分、从幼儿社会性的发展上分、从幼儿认知发展上分

游戏教育作用分：创造性游戏和规则性游戏

创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，其满足幼儿好学、好问、好奇、好模仿的心理需求（角色游戏教育价值：对儿童社会性

发展的价值学习社会交往技巧、对儿童情绪发展的价值，游戏价值主要体现在1.重现愉快和温暖的经历2.在角色游戏中也能宣泄一些消极情感3.对认知发展的价值注意事项：1.丰富儿童知识经验2.尊重儿童医院3.在游戏中善于观察儿童表现进行个别教育4.根据儿童游戏情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展）

结构性游戏：又称\建筑游戏\，是幼儿食用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等)通过想象和实际的创造性为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。作用能发展幼儿目测里、操作能力及创造力，磨砺幼儿益智，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质等。应注意：1.逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料2.引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能3.处理好主导和主体的关系4.重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。5.培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯

表演游戏：是幼儿根据故事、童话的内容，借助于语言、动作、表情等完成活动或角色扮演的游戏作用：对于培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，学习榜样的良好品格，树立集体观念等都有独到作用。

规则性游戏：是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏。一般包括：游戏目的、玩法、规则和结果。通常目的是指游戏中传授知识、培养技能、发展动作和智力的具体任务；玩法是指为了实现游戏的目的对幼儿动作和活动提出要求规则是指活动中必须遵守的规定，以确保游戏顺利进行结果是指参加游戏的幼儿经过努力，最后所达到目标

规则性游戏包含：智力游戏、体育游戏、音乐游戏 教师指导分：1.幼儿自发游戏2.教学游戏

从幼儿社会性的发展上分：1.非游戏行为2.旁观游戏3.独立游戏4.平行游戏5.联合游戏6.合作游戏

从幼儿认知发展上分：1.机能游戏2.象征游戏3.规则游戏

幼儿认知发展作用：1.游戏可以丰富并巩固幼儿知识、社会性、情感、身体和美感等各方面发展2.能促进幼儿智力发展3.有利于促进幼儿语言能力发展4.有助于幼儿掌握各种社会准则，有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题5.有利于幼儿积极情感的发展，也有助于幼儿控制自己的行为，消除愤怒、厌烦、紧张等消极情绪体验6.游戏有利于幼儿美感发展

幼儿游戏基本指导方法：准备工作、游戏中的观察以及教师的介入游戏 角色游戏指导：1.不断丰富幼儿的生活经验2.为幼儿提供时间、场地和玩具3.鼓励幼儿按自己的一员踢出游戏主题4.引导幼儿分配和扮演角色5.给予个别指导和教育巡礼6.教师以角色身份指导游戏7.游戏结束8.评价游戏

结构游戏指导：1.定型材料游戏的指导（a加深幼儿对物体和建筑物的印象b帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能c从看图样结构逐步过渡到想象结构，培养幼儿有目的地、独立地进行构造，能按顺序建造内容较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较度咋的整体d教育幼儿爱护结构材料和构造成果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物）2.不定型材料结构游戏指导（a创设良好游戏条件b加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本玩法c建立必要的规则）

表演游戏的指导：1.应选择幼儿容易理解又便于表演的作品2.吸引幼儿参加表演游戏的准备工作3.用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择4.在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，and教会几个小幼儿表演，再教会其他幼儿表演。中大班幼儿

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