初中语文教学论文 新课改形势下语文教师应对措施初探

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新课改形势下语文教师应对措施初探

[内容提要]：语文课标标准的颁布是近几年语文教育改革研究中百家争鸣的一个休止符，是新世纪伊始我国中学语文教学界的一件大事。它是语文教学的指导纲领，是语文教学的航标灯，它将直接影响着语文教学的未来发展，它对语文教师们今后的工作更是提出了新的要求。新课改形势下语文教师如何应对呢？本文从语文教师的五个转向（即：由“功利”转向“人文”、由“传授”转向“体验”、 由“灌输”转向“对话”、 由“居安”转向“思危”、 由“语文教师”转向“语文人”）回答了这个问题。语文教师们在新的条件下必须改革旧的教育观念，摈弃教育的功利主义，注重语文教育的人文性，注重发展学生个性，积极倡导新课标所提出的自主、合作、探究的学习方式，把自己变成一个学生学习的合作者、参与者，成为一个教学的研究者、博学者，以崇高的责任感、使命感和危机感，不断地求新、求变，去追求完善的语文个性，去追求深厚的语文素养，去适应新课程标准所注重的人文素质的培养。

[关键词]：语文课程标准 语文教师 课程改革

1999年，我国基础教育课程改革正式启动。2001年，数百名专家组成的18个课程标准研制工作组在专题研究的基础上形成了课稿标准初稿，在此基础上再广泛征求意见，进一步修改完善了各学科课程标准。2001年7月，在78位院士、文史学家、艺术家及教育专家审议通过后，教育部印发了18个学科课程标准（实验稿）。2003年秋季，基础课程改革全面铺开。较之以往的《语文教学大纲》而言，《语文课程标准》突破了学科中心,将素质教育的各种新理念注入到课程标准的各个部分。新标准的实施，要求语文教育必须加强学生的文学素养，重视个性差异，尊重学生的个性，培养学生的悟性、灵气，激发学生的创造力，培养搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态度等，作为语文教师该如何应对呢？笔者以为，作为一名语文教师应该完成五个转向，即：由“功利”转向“人文”、由“传授”转向“体验”、 由“灌输”转向“对话”、 由“居安”转向“思危”、 由“语文教师”转向“语文人”这些都是由课程标准的特点来决定的，现结合对课程标准的分析论述如下：

一、由“功利”转向“人文”

过去，在功利主义的驱使下，我们的语文教育总是在以同样的教材、同样的标准答案、同样的分析模式、同样的评价标准，对学生加以模式化的训练、规范，逼使语文学科成为压制个性、生产统一模子“产品”的学科，从课堂教学的“程序化”，到课文解读的“统一化”，到学生作文的“公式化”，再到考试题型的“标准化”，无不是在做着扼杀人的灵性的事情。功利主义无视“人”的存在，抹杀个性存在，不从人的发展角度确立语文教育目标、不关注人的全面发展。而新的语文课程标准着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能，突出以育人为本，以学生发展为本。要求我们“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的个体差异。” 重视培养学生的良好个性和健全人格，再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求，突出了“人文性”。因此，我们语文教师就要突破我们现有的思想框框，树立一个新的、重要的语文教育理念，即“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’”。我们的语文教学，决不能抛开学生的体悟而分解内容，一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读，都以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部体会回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活

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