关于2024年均衡发展推进工作汇报材料范文(2)

1 作程序、均衡配置资源、分散热点问题”的总原则，依法保障义务教育阶段适龄儿童少年受教育权利。年，进一步规范小学阶段新生入学管理办法。办法规定：不论是本市居民、还是外来务工人员子女同等对待，小学就近登记入学。初中入学采取学区内学校对口直升及部分热点校按照学生意愿进行电脑派位相结合的方式进行。

同时，积极推进阳光招生制度改革。制定分招政策，达到生源均衡，破解择校难题。从年开始，中考采取“七科五考+结业考试+体质测试”分阶段考试的方式进行，将不低于%的优质高中招生名额直接分配到初中学校，极大地调动薄弱初中学校办学积极性，扶持薄弱学校，推进初中教育的均衡发展。

（二）合理调整学校布局，满足就近入学需求。

我市依据整体发展规划，城乡人口流动等因素，坚持就近入学，积极稳妥地推进新一轮中小学结构布局调整工作。同时，积极摸索优质校带新校、体质校带弱校、优质校带农村的办学模式，充分发挥优质校的辐射、示范作用，努力提高优质教育资源的使用效益，缩小校际间差距。目前，初步建成或正在新建的联盟学校共所。如：在塔利村，新建青山小学塔利校区；在大台城中村改造项目中，新建大学路小学南校区；再比如，随着教育布局调整， 年，全县将原有的所小学调整为所小学，个教学点，有效整合教育资源。随着，新一轮结构布

2 局调整的深入开展，我市义务教育学校调整逐渐趋于布局合理、结构优化的学校发展格局。

（三）加大教育投入力度，积极改善办学条件。

我市努力加大对义务教育学校资金投入的力度，坚持统筹规划、整体推进、分步实施的原则，加强学校基础设施建设，加大教育教学仪器配备力度，教育资源配置向农村薄弱学校倾斜，办学条件明显改善。各旗县区积极实施农村薄弱学校改造计划，校安工程基本完成，农村学校校舍改造正在有序推进；教学仪器、实验室、图书、班班通设备等现代教育装备得到强化。例如：、中小学教学楼、宿舍、餐厅大部分实现了楼房化；制定了《学校均衡发展及标准化建设三年规划》，先后投入

万元，为学校购置电脑台、微机教室个、课桌椅套、图书多媒体教学设备套；初中全部配备了电子白板、多媒体教学设备、标准化理化生实验室，初中已全部实现班班通多媒体教学。、、县大部分学校基本建成塑胶运动场。全市大部分寄宿制学校新建公寓楼、餐厅，中小学生的食宿条件得到很大改善。

（四）加强教师队伍建设，努力提升专业素质。

教育均衡发展的关键是学校均衡，学校均衡的关键是教师均衡。近年来，我市各级教育部门创新教师补充机制，完善了面向社会公开招考教师制度，落实国家“特岗计划”，尽一切努力来

3 满足义务教育均衡对师资总量、结构以及素质的要求。自年以来共招录教师余人，招聘农村学校特岗教师余人。随着教师补充力度的加大，保证了我市中小学自然减员的及时补充。

年，我市启动名师工程，整体提升我市教师队伍素质与业务水平。为切实保障以名师为领衔、名师带骨干、骨干带新人的可持续发展培养模式，市教育局出台了《中小学教师专业化发展行动计划》（试行）、《开展边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划的实施方案》、《优秀青年教师评选奖励办法》，为建立新型教师专业化培养体系提供有力保障。

各旗县区根据本地实际情况，借助“名师工作室”平台，全面提升教师队伍的综合素质。开展自主研发的“教师专业基础知识达标测试”；实行“三个优先”的激励政策，即补充师资优先、评先评优优先、培训学习优先；实行城乡统一的中小学编制标准，并对农村学校和薄弱学校倾斜。各旗县区通过“城乡学校干部挂职锻炼”、“青年骨干教师志愿者优质课下乡”、“名优教师送教下乡”、“薄弱学校教研员蹲点教学指导”和“薄弱学科指导”计划等途径，提高教师业务水平，实效显著。

三、存在的问题

我市在推进义务教育均衡发展方面，探索出一些可持续发展的办法，但仍然存在义务教育阶段优质教育资源总量仍然不足，还不能满足人民群众对高素质、高水准教育的渴求。具体表现为：

4

（一）对均衡发展认识不够。

对义务教育均衡发展未形成舆论氛围和有力的工作机制。有的职能部门和领导对义务教育均衡发展的目的、意义、要求及标准认识不到位，还未把这项工作作为战略任务，积极行动起来。

(二）老城区老学校生均面积不足。

近几年，我市教育投入重点放在校舍建设，但在改扩建学校时，受历史原因、地理位置等因素限制，未能全面地、完整地、严格地按照《内蒙古自治区中小学校办学条件标准》（内教发展字()号）规定的标准进行规划设计、建设施工、配备设施，留下后遗症。有的学校占地面积狭小，建校时和后期改造中，没有设计教学辅助用房，没有划出活动场地。

（三）部分学校办学规模不合理。

随着经济结构调整，进城务工人员不断增加，而学校规划建设没有同步跟进，客观上造成市四区城区和旗县政府所在地有的学校超规模办学，挤占了教学功能室，生均面积不达标。这些学校因无教学功能室，无法按规定开展义务教育课程所要求的教学活动。因体育活动场地不足，导致课间操分年级轮流上，学生在校每天一小时体育活动无法保证。而大部分农村学校，由于青壮年进城务工， 生源比较少，形成小校额、小班额现象，造成教学资源浪费。

5

（四）教学仪器实施不能充分满足教育活动需求。

很多学校现有设备陈旧，无法使用，导致音体美、计算机、小学科学、中学理化生等科目只能口头讲授，学生分组实验缩水为教师演示实验或干脆不开。个别学校在“两基”达标后，基本没有补充设备和图书。有的学校没有操场，校园内无一付篮球架，无一付单双杠。

(五）教师编制总体不足，结构性不合理。

随着学校布局调整，课程计划的改进和完善，现行的编制标准已不能够适应当前教育教学的实际需求，造成部分学校课程计划不能够开足开齐，个别课程质量不高，严重制约了素质教育的有效实施。一方面，学校布局调整过程中，教师编制没有进行相应调整。有的学校建好了，学生入学了，但教师编制没有落实，学校依靠聘用临时代课教师开展教育教学工作；有的学校，办学规模扩大了，学生数量增加了，但教师编制不变，学校聘用临时代课教师缓解师资不足的矛盾；有的农村学校，教师年龄偏大，专业单一，占编但不能胜任教学工作的也普遍存在。另一方面，现行的编制标准不适应课程计划的改进，音、体、美、心理等课程专业教师严重不足。总体来说，教师编制存在总体不足，结构性不合理现象。例如：中小学教师总编制数为人，实际配备教师人，共超标准配备教师人；赛区中小学教师总编制数为人，实际配备教师人，共超标准配备教师

百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典经典范文关于2024年均衡发展推进工作汇报材料范文(2)在线全文阅读。