一拜，祝老寿星福如东海、寿比南山；
二拜，祝老寿星日月昌明、松鹤长春；
三拜，祝老寿星笑口常开、天伦永享。
这正是喜看儿女站堂前，只愿家风代代传。让我们共同祝愿老寿星增福增寿增富贵，添光添彩添吉祥。一家人欢聚一堂，共享天伦之乐，共创美好未来。
各位来宾，此时此刻，您们肯定也感受到了现场的喜庆的氛围，您们肯定也想对老寿星说点什么。下面，有请来宾代表梁平县军干所袁所长讲话。【主持人提议来宾鼓掌；‘掌声’】
来宾们有来宾的感情，东道主有东道主的心愿。接下来有请老寿星的儿子xx先生向全体来宾致答谢词。【主持人提议来宾鼓掌；‘掌声’】
为了给老寿星祝寿，我们的儿子、儿媳、女儿、女婿们用他们的真心真情、孝心和爱心共同铸造了隆隆的生日蛋糕，要在生日殿堂前亲自敬献给台上的父亲，来感谢父亲的养育之恩。有请儿女们献上生日蛋糕。下面请儿女们为老寿星点燃那象征八十辉煌的生日烛火。请奏响生日快乐歌。请我们的寿星和儿女们，孙辈们来到台前。亲爱的来宾们，这蛋糕象征着老寿星八十大寿，一层一层的蛋糕就是儿女一片一片的孝心，蛋糕中甜甜的、淡淡的奶香味也就象征着所有的儿女报答父亲的养育之恩。现在，我们的生日烛光已经点燃，星星点点的烛光映红了寿星的笑脸，有请我们的寿星来默默地许个心愿，双手合十，老寿星请闭上双眼，默默地许个心愿，因为此时此刻，许的心愿呢一定能够实现，有这么多的亲朋好友，来到这里共同为老寿星家祝福祈祷，相信你的心愿在瞬间能够实现。好，睁开你的双眼，许愿完毕，请老寿星同儿女们共同吹灭这生日焟烛。一，二，三。 来，掌声响起来， 好，谢谢亲爱的朋友们。生日的烛火已经熄灭，但报答父辈养育之恩的激情之火却在每个人的心中燃起。愿人间充满爱，世间真情永长在。
接下来，有请老寿星切生日蛋糕。愿老寿星以后的生活永远甜甜蜜蜜，幸福永远。
有请音响师，奏响生日快乐歌。朋友们，让老寿星的儿女们、孙辈们和我们共同唱起那首经典美妙的歌曲——生日快乐歌！祝福老寿星福如东海、寿比南山，希望他能够长命百岁，松柏长青，松鹤延年，希望老寿星一家都能够身体健康，万寿无疆。
百花争艳月儿圆，全家老少大团圆，团团圆圆祝大寿，福禄寿喜满家园。”请全体家属到主席台与寿星合影留念。有请摄影师对好镜头，留下这温馨甜蜜的家庭，留下这美满幸福一刻，留下这难忘的一瞬间，留下这永恒的纪念。
最后，祝台下的爷爷奶奶福如东海长流水，寿比南山不老松；祝叔叔阿姨身体健康，事业蒸蒸日上，家庭幸福美满！
各位朋友各位来宾寿庆到此结束，有请老寿星起驾入席同大家共进寿宴。
我有一个爱种蔬菜的爷爷，每天收获不同的蔬菜，有红红的番茄，紫色的茄子，有绿绿的青菜，各种各样的蔬菜好吃极了。
你猜我爷爷的菜是在哪里种的吗？你们肯定知道是在田野里种的。那里虫子可多了，飞来飞去，东啃一口青菜，西咬一口茄子，爷爷努力把他们拍死捉掉。
韭菜跟我的铅笔一样长，割掉一批，过了两三天又能长出一批。你知道吗？我爷爷是用什么东西施肥的吗？绝对没有用农药，你们肯定猜不出来，是有机肥，如菜饼，动物粪便。难怪每次吃到的蔬菜味道那么鲜美，那么好吃。
我亲眼目睹过爷爷种南瓜。他先在泥地挖一个洞，再把瓜苗种在洞里，再拿土盖上，浇上水。过了一个月南瓜藤就挂在了黄黄的围栏上，还开着几朵金灿灿的花，有的花里面结上小小的绿南瓜。绿南瓜会一天天长大。
爷爷抱着绿南瓜回家了，奶奶把南瓜炒好，我们就吃起来，嫩嫩的好吃极了。秋天，爷爷又抱着黄黄的老南瓜回家，回到家爷爷用刀把南瓜剖开，取出南瓜籽，准备做来年的南瓜种子。
冬天，我们还能吃到鲜美的蔬菜，爷爷的蔬菜四季去不断呢！
这就是我的爷爷，爱种菜的菜爷爷，你们的爷爷是什么爷爷呢？快来介绍介绍吧！
课文《爷爷的芦笛》是苏教版十一册中的一篇阅读课文。文章主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，后来逐渐成长起来的故事，让我们体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大风大浪的夜晚以及强强在大风大浪的夜晚的焦急与恐惧的描写，结局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不大”这句话。文章以“笛声”贯穿全篇，其中爷爷在文中起着至关重要的作用。文章语言文字清新优美，情节起伏跌宕，耐人寻味，引人深思。
认知目标：学会6个生字。
能力目标：感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。
情感目标：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”蕴涵的道理。
学习环境描写和人物心理的句子．
理解＂海边的孩子，不沾点海水就长不大”蕴涵的道理。
说教法、学法
一、简约的情境创设融化情感
现代化的教学手段力求简洁、清新，利用图画、音乐来再现、渲染环境，创设情境，融化情感，。特级教师于永正说过：“有情有趣是教学。”在整个教学过程中，让学生欣赏风平浪静的大海，体会五月海边的迷人风光；学习暴风夜的描写时，让学生边看波涛汹涌的大海，边侧耳倾听风声、潮声，让学生如临其境，激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。这样，学生的情感才会如涓涓细流，涌出心田。
二、个性化的朗读品味人性
本文爷爷这一角色在文中至关重要，强强呼喊“爷爷，爷爷。”这句话在不同的语言环境里出现了两次，因而引导学生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引导学生从不同角度读出五月大海的风和日丽、夜晚大海的狂怒以及强强害怕的句子，促使学生在读书、读书、再读书的过程中，得到情感体验，受到思想启迪，感悟“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的深刻内涵
三、丰富的想象发展认知
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”课题《爷爷的芦笛》是文眼，又是全文的主线索。为此，我紧扣课题，围绕“爷爷的笛声给强强带来了什么”展开教学，引导学生走进文本，驰骋想象的空间，写下所思所想，引导学生从吸收到倾吐，发展学生的语言，指导学生的写作，切实提高学生的认知。
说教学过程
第一课时
这一课时主要让学生理清文章的脉络，知道爷爷的芦笛在文里出现了三次，分别出现在强强的想像里、五月的大海边、狂风怒潮的夜晚。并且学习第一次芦笛的出现也就是文章的第一自然段，了解强强想象中大海的美妙，第一次想像笛声的婉转、悠扬。
教学过程（第二课时）
一、回味，忆出美
a)在强强的想象里大海是怎样的呢？
b)爷爷的笛声是怎样的？引读第一自然段
（复习导入，整体回味。让学生承接上节课，温习回忆自己的感情，再现强强想象中大海的美韵和爷爷笛声的婉转，激发学生走进文本的兴趣）
二、入境，读出美
1、这是笛声的第二次出现，出现在五月的大海边。引导学生欣赏碧海蓝天的美妙画面之后，让学生自学2-6，思考，这是个怎样的五月，找出句子，指导学生美美地读这一句话，读出大海的风平浪静、大海的温馨
2、引导学生第二次想像：在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？要求学生写下自己的所思所想
（“想象比知识更重要。”“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是《语文课程标准》明确指出的。这个环节引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。）
三、感悟，读出情
1、这一过程是教学的重点，主要让学生感受夜晚的狂风怒潮和强强害怕的心理，读出大海的狂、强强的怕。要求学生自由读文章7-10自然段，想想：这是一个怎样的黑夜，找出有关的句子
2、重点指导读这样一句话，为了读好这句话，为学生创设情景，让学生欣赏狂风怒潮的大海，一边欣赏，一边提问，
3、看到怎样的大海？那声音怎样？
4、再让学生配乐朗读读出发怒中的大海、发狂的海风？（配乐）
（用课件再现情境，使学生置身于狂风怒潮中，不仅有助于渲染环境，而且有助于学生理解内容，更为学生的情感朗读起了推波助澜的作用。）
5、紧接着，要求说说这时候的强强怎么了，一个子怕，要求学生从文中找出有关强强怕的句子，重点指导两句话？
a)强强对爷爷呼喊，引导学生第一次练习呼喊，喊出狂风怒潮的夜晚强强的紧张、焦急、害怕。及时引导学生和白天的强强进行对比，分角色表演第六节的内容，演出白天强强的勇敢、坚强、自信，爷爷的和蔼
（鼓励学生从不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，目的是让学生体验强强由勇敢变得胆怯的心理过程，也为学生理解文章主题“只有锻炼才能健康成长“埋下了伏笔）
b）理解强强“焦急”的心情，认识一个忠于职守的爷爷
四、探究，读出味
这一过程是教学的难点，也是爷爷芦笛的最后一次出现，这时候的强强又变地勇敢起来，再次引导学生第二次练习呼喊，“爷爷！爷爷！”，喊出狂风怒潮的夜晚强强重新变得勇敢、坚强的心声。及时引导学生最后一次想象，爷爷的芦笛是怎样的呢，又给强强怎样的感受呢？（这一环节把学生的情感推入高潮，学生已悄然走进了强强的心灵审处，达到人文合一的境界，）
这时候抓住机会出示文章的难点句，引导学生谈自己的理解，自己的感受，学生定会有感而发，畅所欲言，同时促进了语言材料的内化，学生情感得到了升华，）
教者在引用名言、歌词，古诗句进一步揭示文章的中心，使文章蕴涵的道理深深扎根在学生幼小的心灵深处，伴随他们风雨人生，让他们走得更远更远
多么可敬可亲的爷爷，多么难以忘怀的爷爷，想不想有这样的一个爷爷呢，想不想再一次呼唤这样的爷爷呢，最后引导学生再依次全体包含深情地呼唤爷爷
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