2.创设游戏情境，激发学生主体意识
情境教育要重视学生的兴趣，需要开设适当的游戏环节，可以通过故事、儿歌等形式激发学生的主动学习欲望，让他们积极思考，促进他们数学思维和数学学习能力不断提高，实现寓教于乐。教学“相遇问题”时，可以创设如下游戏情境：利用龟兔赛跑的故事，让学生扮演乌龟和兔子，小白兔先到终点，再回头找乌龟。想一想，在路上小白兔可能遇到哪几种情况。有趣的故事场景调动了学生的学习积极性，学生认真讨论，可能得出以下结论：可能是小白兔没在路上找到乌龟，乌龟跑错路了；另外一种可能是小白兔和乌龟在路上相遇。通过游戏表演方式让学生对相遇几种方式有了初步概念，接着教师引导阅读书本内容，进行总结，有效提高学生的学习效率。教学“数字组合与规律”时，可以让同学扮演不同的数字，根据数字规律的提示，各自寻找自己的正确站位，形成新的队列；也可以根据不同数字分类方法，开展分组竞赛，让学生学习知识的同时，培养团队合作意识。
3.创设生活情境，促使学生运用知识
从学生实际出发，创设他们熟悉的生活情境，学生会更无拘无束，思维更活跃。生活情境可以更好地调动学生的学习积极性，达到学以致用的目的。以小学数学加法中“遇十进位”的教学为例，可以创设超市购物情境，如儿童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支笔要4元，现在总共需要多少钱，这时就需要运用快速凑十法，先要考虑8+2=10，10和4相加就顺理成章地变为14，反之如果学生没有巧妙运用凑十方法的计算，会让计算变得迟缓，如果运用自如，学生则会获得成就感，让他们领悟到学习数学的重要性。以“最短路径”的教学为例，可以创设多城市自驾游的情境，从某地出发，经过设定的所有城市，又回到某地，从众多路径中找到最短的旅游路线。这是开放式的情境，需要学生融入其中，可以增强学生的学习体验，在大胆尝试过程中进行不同知识的探究和交叉，体会数学知识在日常生活中的运用。
4.结语
本文以小学数学教育中多样化情境教学为研究对象，通过教学实例分析操作情境、游戏情境、生活情境创设下小学数学各种知识点的课堂教学规律和效果。多样化情境教学可以有效提高学生的学习积极性，将理论知识通过动手操作、表演讨论、生活运用等实践环节加深印象，从而活跃课堂气氛，并将数学融入生活以巩固记忆，将知识点真正走进生活，达到数学教育寓教于乐、学以致用的目的。
作者：吴礼云 单位：南通师范学校第一附属小学
参考文献：
［1］杜沫.情境教学在小学数学教学中的运用［J］.读与写杂志，2014，06.
［2］张桂英.论小学数学启发式教学的切入技巧［J］.工作研究，2009，15.
［3］陈宝福.浅谈小学数学教学中有效教学情境创设应遵循的原则［J］.中国校外教育，2013.10.
［4］王萍.小学数学情境教学初探［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.6.
摘要：
农村生活中很多资源都能为小学生学习数学知识提供丰富的感性材料，可以利用生活中的具体事物培养学生的数感，利用生产生活中的实际情况培养学生合情推理能力，结合具体情境进行人文思想教育。
关键词：
数学教育；农村生活；策略
《义务教育数学课程标准》确定了义务教育阶段数学学习的总体目标是：“通过义务阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”我们农村生活中的许多现实就为小学生学习数学知识提供了丰富的感性材料。
一、利用具体事物培养学生数感
数感是数学素养的重要表现，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。虽说在入学之前大多数儿童都能数、写和认识一些数，但是他们对这些数的意义并不真正理解。农村孩子家庭一般都有养殖业,我们可以引导学生认真地数一下自己家中饲养了多少只鸡、多少头猪、几只小狗，使学生明确了数字与动物之间的对应关系，使学生知道每个数字并不是孤立地存在，而是与客观的事物一一对应的。通过实际测量和计算院墙的长度、土地的面积、粪堆的体积等实际操作活动，使学生更容易知道和理解米、平方米、立方米等单位的意义。这样可以使学生对数、计量单位、特别是较大的数形成鲜明的表象，再遇到类似的情境时，头脑中就会有一个明确具体的参照物，就会准确理解相关数的意义等。
二、利用生活实际培养学生合情推理能力
《义务教育数学课程标准》中指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力……”而合情推理能力就是根据已有的知识经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。合情推理的实质是新的发现，因而关注合情推理能力的培养有助于发展学生的创新精神。生活在农村的孩子，他们会很自然地接触到一些生活生产实践问题，这时我们教师只要提醒他们注意观察，大胆地推测，就能将数学知识与生活实际有机结合在一起。种植玉米平均每亩地3500穴，每穴约需2~3粒种子，可以让学生数出每公斤玉米种子有多少粒，然后根据自己家打算种植玉米地的亩数，帮助家长测算出要买的玉米种子公斤数……通过对这些问题的探索，既可使学生知道数学知识无处不在，激发了学习数学的兴趣，又能使学生合情推理能力得到发展，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、结合具体情境进行人文思想教育
数学本身就是一种人类文化，承载着人类文明的历史，记录着人类社会的沧桑变化，蕴含着人类自强不息、团结协作等许多人文精神。但是，又由于其自身存在着比较抽象、概括性强等特点，单纯地从知识层面向学生进行思想品德教育就会显得牵强生硬。如果将数学知识融入到具体情境之中，适时加以点拨引导，学生就会被其中的氛围所熏陶，不知不觉地从中汲取人类文化的精髓。如讲七巧板拼图形时，当学生被这变幻莫测的纸板迷住之际，教师可以介绍它是我国古代人民的伟大发明而引发学生的自豪感；在讲简单的统计时，可以让学生亲自去调查本村最近两年内购买彩电、摩托车、电冰箱等数量，从对比中感受人民生活日渐富裕，激发学生热爱生活、拥护现行政策的情感；通过数每穗小麦麦粒数和掌握的出面率的计算方法，推测每千克面粉需要多少棵小麦，体会一日三餐中包含着农民多少辛劳，使学生从内心深处热爱劳动人民，珍惜劳动果实……这些情感方面的教育，无论教师用多少语言讲述都会显得苍白，都难以引起学生幼小心灵的共鸣。我们农村小学的数学教学设备比不上城市学校设备先进，可是我们身边却有许多质朴的实物、生动的情境，我们的学生有切身的劳动体验、丰富的生活经历和聪明的头脑、善感的心灵，愿我们农村小学教师广泛挖掘现实生活中的数学素材，让农村孩子基本的生活经验成为学习数学的乐趣与优势,为培养小学生的数学素养开拓更加广阔的沃土。
摘要：
小学数学教育能够培养学生的自主思考能力以及逻辑思维能力，在教学的过程中，教师可以通过掌握学生的学习情况、调动学生的学习兴趣、提高学生的自学能力、建立友好的师生关系等方法充分的挖掘学生的学习潜能。
关键词：
小学；数学教育；学习潜能
一、前言
新课改要求培养学生的综合素质，让学生成为一个全面发展的人，在教育的过程中，教师不仅要引导学生学习课本知识，更重要的是提升学生的学习能力，培养学生的健全人格。尤其小学教育是开展教育的起始点，也是非常关键的时期，只有在小学教育中充分的挖掘学生的学习潜能，才能为学生以后的教育以及个人发展打下坚实基础。
二、小学数学教育中对学生学习潜能挖掘的途径
1、掌握学生的学习情况
学生的学习过程总是循序渐进的，所以学习中，本身已经掌握的知识以及学习能力是影响学习效率的两个关键部分，所以教师可以通过这一点提高教学质量。教师在教学中不充分掌握学生的学习情况，会出现以下两种情况：第一，教师教学的内容以及方式低于学生能够理解的范围，过于简单的知识会令学生丧失探究的乐趣，无法激发学生的学习潜能；第二，教师教学的内容以及方式超过学生能够理解的范围，学生的努力变成无用功，消磨学生的探索的积极性，抑制学生的学习潜能。因此，在小学数学教育中，教师需要掌握学生的学习情况，对学生的学习能力以及所掌握的知识有着充分的了解，并且按照学生的实际情况来开展教学，照顾到不同学习情况的学生，并且适当地增加一定的难度，有利于刺激学生保持对学习的热情，激发学生的学习潜能。
2、调动学生的学习兴趣
对学生潜能的挖掘，关键是做好小学教育，尤其是小学数学教育。小学教育是数学教育的入门，并且是小学阶段难度最大的学科，调动学生的学习兴趣，使学生积极地探究数学学科，不仅可以很好地培养学生的全面思考能力以及逻辑思维能力，还可以更好的挖掘学生学习的潜力[1]。教师可以在小学教学的过程中不断地创新，通过生动有趣的教学方式给学生传授数学知识，学习循序渐进，由浅入深。比如在进行“有余数的除法”教学时候，教师可以拿出一些糖果，与学生进行互动：“我们班有42位同学，老师这里有150颗糖果，为了保证公平，所有的同学得到的糖果都应该是一样的，那么请问老师现在要给给位同学多少颗糖果呢？”学生会积极踊跃的回答，提高了学生的积极性，使得课堂氛围更加的热烈。课后习题的设计需要进行人性化、个性化的处理，使学生通过做练习能够感受到小学数学的有趣之处，习题的难度都不应过高，否则容易打击学生学习的积极性，降低学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要注意培养学生对于学习的自信心，通过各种手段充分的调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生养成独立思考的习惯，这样才能更好的挖掘学生的学习潜能。
3、提高学生的自学能力
小学数学教育的教学重点是让学生了解数学的规律以及培养学生的学习思维，所以在教学需要进行耐心的引导，让学生在学习中充分的发挥自己的优势，对知识进行自主地探究[2]。可以通过以下两种途径来提高学生的自主学习能力：第一，引导学生积极的参与实践活动，使学生在实践活动中利用所学到的数学知识解决遇到的问题，将知识化为能力，提高学生自主的能力。比如在“人民币兑换”的教学中，教师让学生将不需要的书本或者玩具拿来进行班级义卖，通过交易可以使得学生充分的运用所学到的人民币兑换的知识，义卖结束后可以以班级的名义捐献给希望工程。另一方面学生可以在活动中进行交流，通过相互的模仿学习，进行自主的学习。第二，通过不断地进行自我总结以及反省，认识到自己的不足之处，不断地提升自己的能力，这也是自主学习的过程。提高学生自主学习能力，使得学生不断地认识自己，发展自己，挖掘自己学习潜能。
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