⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽 快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。
⒉，对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质也具有重要的意义。
另一种行之有效的方法，是指导学生在预习课文的基础上提出问题，这对教师的备课工 作有着很大的帮助，因为学生提出的问题，往往可以作为教者确定教学重点难点的重要依据。 例如，在执教必修二《流浪人，你若到斯巴……》时，就指导学生在预习的基础上提问，结 果学生提出了近50 个问题。
这些问题已经涵盖了这篇文章的基本内容，表明学生对教材已经有相当的把握厚度和程 度，上课过程中提出相关问题的学生就很有自豪感，所有学生上课的认真程度超乎平常，上 课效果极其明显。需要强调的是，有时学生在预习中碰到的一些问题，还能促使教师去进
一 步钻研教材。实践中我感到：不管学生的想法对不对，他们提出的一些问题，肯定能促使教 者去进一步研究教材。这样的问题无疑是对教者的一种挑战，一种促进，要给学生一个满意 的答复，教者还真的非动一番脑筋不可。同样，在学情分析的基础上设计教案和学案，一定 更具有针对性，最大限度地提高课堂教学效率起到重要作用。
总之，只要教者在课堂教学中我们的语文课就不仅能加强课堂教学的针对性，而且能更 充分调动学生语文学习的积极性，从而收到良好的教学效果。
教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容 增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因 此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样 抓好预习――听课――复习――作业――小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行语 段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教 师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则 抓住契机，巧为点拨。高中语文老师还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文 深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方 法；以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活 的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉；还要随时关注学生的思 维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉 悦，得到提高。
学生进入高中，很快就会感觉到时间紧，任务重，难度大。教师对学生角色的变化应有一 个清醒的认识，教学要循序渐进，应控制好
进度，谨防开快车；还应控制好教学的难度，坚 决摒弃故意出难题给学生一个下马威的陋习。否则，容易挫伤学生的学习积极性，使学生产 生厌学情绪，必然会给高中语文教学带来困难。主要表现在：
1、高一的文言文学习上, 大多数学生对文言文的学习还是很茫然：他们不知道文言文 到底该学什么，他们不知道文言文到底该怎样学。文言文知识积累较少，古文阅读量少，品 味、欣赏古诗文，举一反三的能力也不强。
2、文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。从小学开始就陆续安排了文言文 教学，唐诗宋词中脍炙人口的诗句，历史散文中的佳词锦句、成语，学生通过反复的吟诵已 内化为自己平日的言语，丰富了学生的词汇，陶冶了情操，可谓受益匪浅。但现在初中的文 言文教学却呈现出这样一种奇怪现象：“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文 言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；有的教师将其演绎成了讲解词语解释、语法特点； 更有甚者将其标准化题型反复操练，完全扼杀了学生的学习兴趣。
3、文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点， 也是继承和发扬中国文化的起点。学习好文言文是掌握现代语文的基础，学好文言文，从中 汲取前人创造的优美
本次问卷调查设计选择题17题，自主性回答题3题。参加调查人数40人，收回问卷40份。问卷内容统计如下：
一、调查内容。
本次调查内容重点是对小学生在语文学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二、调查结果分析。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的语文课就是复习练习课和习作课了。回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而习作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们走进生活，多观察，多动手动脑，勤练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，
60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。这就造成了他们在语言表达上的不均衡。语言表达上较好的同学往往更爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言表达上一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。就以上数据分析来看，在语文教学中，仍要致力于提高学生学习语文的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的语文教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱语文，爱表达，爱创造。
（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。
自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在前进――只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。
2、目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会 写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。
（三）、对学生自主学习能力的调查与分析
1、自主预习复习情况
（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。
（2）、学生的预习复习情况与学其习成正相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
2、作业情况
学生完成作业的情况总体上是好的。55%的学生能够自己独立认真完成；40%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
1、课堂表现
（1）、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%――60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。
（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。
2、课前课后表现
（1）、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
（2）、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。
（四）、对学生学习语文方式方法的调查与分析
关于学习方式方法的问卷共三道自主回答题。通过分析学生回答情况，可以看出： 1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频，电脑，投影等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。
2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：70%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是讲故事、做游戏、同学之间进行讨论等等。
3、关于想用什么方式来复习学过的知识方面：学生的回答大都是练习字词、练读课文、和同学交流一些难题、重新看看做过的笔记等等。可见他们对复习的理解还只是局限于一些基础知识方面。
三、研究结论
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对语文的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，他们对教师的讲解呈现出的理解是多元的，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。
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