学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。
实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。
3、运用多媒体，培养学生各方面的能力
一个好的多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美。除了VCD课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。
总之，运用电化教学手段参与音乐课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使学生从“苦学”走进“乐学”，充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的主动性，认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，增长了知识。
体态律动在小学音乐教学中的运用浅析论文
在现代教育环境下，大多数家长已经意识到环境对于孩子的成长的重要作用。虽然每个人的音乐天赋是生来就有的，但是学习音乐的能力则主要依靠于后天的音乐学习。因此，作为小学音乐教师，必须要注重培养学生的乐感以及相关的音乐知识。因为这一阶段，正是孩子学习音乐的启蒙阶段。而体态律动这种音乐学习方式，恰恰是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的一种良好途径，所以小学音乐教师应该注重体态律动在小学音乐教学中的运用。
一、体态律动在小学音乐教学中运用的重要性
（一）激发学生学习音乐的兴趣
有一句话说的好：“兴趣是学生最好的老师”。由此可见，兴趣对于学生学习的重要性，只有让学生发自内心的爱上它，喜欢他，学生才会积极主动地去学习它。而在小学音乐教学中运用体态运动，恰恰能够激发学生对于音乐的学习兴趣。例如，我国大部分的小学音乐教师在课堂教学时，过于注重对音乐知识的讲授，所采取的音乐讲课方法，也不过是由老师先做示范，进行演唱，然后带领学生一遍遍进行跟唱，最后全班学生进行合唱。在这种传统的教学方式下，学生很难产生学习音乐的热情和动力，甚至对于一遍遍的跟唱，觉得非常厌烦。但是如果针对此种情况，小学音乐教师选择体态律动的教学方式，教学效果就截然不同了，如学习小学人教版音乐教材四年级上册《赶海的小姑娘》一课时，教师将音乐和形体结合起来进行音乐讲授，会让小学音乐课堂的氛围变得宽松、活跃、有趣，学生对于音乐的兴趣也会增强。
（二）音乐知识形象化，减轻教学压力
在小学阶段，学生刚刚开始接触外面的世界，他们的求知欲和好奇心都很强，但是对于音乐中很多比较抽象的动作都无法进行更为透彻的理解，这为他们学习音乐知识带来了一定的困难。特别是音乐中的各种音调，只依靠教师的讲授是不够的。但是如果小学音乐教师在这个时候运用体态律动，就能够将音乐知识变得形象化，学生理解起来也比较容易，同时也减轻了音乐教师的'教学压力。例如在小学音乐教学中，音乐教师可以将do、re、mi、fa、sol、la、si7个音调转化为几个肢体动作来代替，并且让学生在台上进行演示。通过具体的形象的肢体语言，学生能够更加容易地理解音乐知识。
二、体态律动在小学音乐教学中的运用策略
（一）表现音乐节奏
在音乐中，节奏是其必不可少的一部分。我们通常喜欢用较快的节奏来表示高兴、快乐以及热烈。喜欢用缓慢的节奏来表示悲伤、难过和沉重。因此，在小学音乐教学中，音乐教师可以让学生自主去感受音乐的体态律动，掌握音乐节奏。例如在小学音乐人教版教材一年级上册《新年好》这一首歌曲时，音乐教师可以在学生听取完音乐之后，让其在课堂上较快的行走以及模拟拜年的动作，进而表现出音乐中快乐、高兴的情绪。而在学习小学音乐人教版教材四年级上册《大海啊，故乡》这一首歌曲时，可以通过一些比较舒缓的动作来表现对祖**亲的真挚感情。除此之外，其指挥动作也同样是一种体态律动，如指挥一些情绪比较激昂或者愤怒的音乐时，指挥动作就比较大。而在指挥一些情感比较温柔和平静的音乐时，其指挥动作就比较舒缓。例如在对小学音乐人教版教材五年级下册《保卫黄河》这一歌曲进行指挥时，其指挥动作的幅度就比较大，因为这首歌曲，全篇音调都比较短促，节奏较快，充斥著振奋人心的音调以及响亮的战斗口号，它是一曲充满力量的爱国歌曲。而相应的在指挥《让我们荡起双桨》这一首歌曲时，其指挥动作的幅度就不会如同《保卫黄河》的指挥动作幅度一样了，它的指挥动作就会比较轻快、舒缓，因为这是一首划着小船尽情游玩、孩子们嬉耍玩闹心情无比愉悦的歌曲。
（二）提高学生对音乐的欣赏能力
在小学音乐教学中，尤其是在音乐欣赏这一部分，学生往往可以通过肢体语言来表达出对音乐的感受。例如，在表现高音时，音乐教师可以指导学生运用体态律动，将身体稍微向上伸展。在表示中音时，知道学生将手平平放在胸前。在表示低音时，可以指导学生将身体稍微向下倾斜，手臂自然下垂，放在身体两侧。同时，还可以让学生体会到一首音乐歌曲中，节奏的快慢部分以及音调的相应变化。例如在欣赏小学音乐人教版教材五年级上册《牧民的一天》这一首歌曲时，音乐教师可以在音乐欣赏之后向学生提问，了解学生在音乐中听出了哪些内容？获得了怎样的感受？然后再指定学生扮演音乐中的音调，随着音调的变化，让学生灵活的变动身体动作。通过这样的体态律动教学，可以让学生更好的了解音乐，提高学生的音乐欣赏能力。
三、结论
总而言之，在小学音乐教学中运用体态律动教学所起到的教学效果是显而易见的。作为小学音乐教师，必须积极顺应新课改的教学要求，积极创新教学思维，将体态律动教学法充分的应用到小学音乐教学当中来。
参考文献：
[1]华蕾.让孩子们真正“动”起来――浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].画刊（学校艺术教育），2012，05：40-42.
[2]王玲玲.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].学周刊，2014，05：215.
自主性学习在小学美术教学中的运用探析论文
摘要：教育教学改革的不断推进, 小学美术的教学方式也在进行不断的革新。小学阶段是学生学习的关键阶段, 是学生开发思维形成学习能力的关键时期, 因此小学美术教师要不断强化对学生自主性学习能力的培养, 不断提升学生的综合能力素质。与此同时, 教师在小学美术教学过程中, 要加强学生自主性学习的渗透和运用, 提高学生美术学习的积极性和主动性。
关键词：自主性学习; 小学美术教学; 渗透与运用;
1. 引言
现阶段传统的课堂教学, 学生仍旧是学习过程中的被动者, 这阻碍了学生主动性和创新能力的发展和提高, 因此, 教学体系还需进一步的改善。因此, 小学美术课堂教学, 需加强对学生自主性学习的培养, 可有效提高学生的思维能力和实践能力。但目前我国小学美术教学过程中仍存在一些问题, 如教学模式的单一、课堂气氛的沉闷、学生兴趣的缺乏等, 针对这些存在的问题, 本文基于笔者实践经验, 就自主性学习在小学美术教学过程中的渗透和运用进行研究探讨, 供同行参考与借鉴。
2. 自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用探析
2.1 营造良好自主性学习环境, 激发小学生学习美术的热情
自主性学习要求教师能够根据学生的个性差异, 给予学生自主性选择的空间。首先, 建立和谐平等的师生关系, 让学生敢于自主性学习;其次, 教师要给予学生表现自我的机会, 要鼓励学生敢于表现自我, 给予学生更多的话语权, 将课堂还给学生, 让学生成为课堂的主人, 让学生动起来;最后, 适当采用小组合作学习模式, 构建美术课堂自主学习的环境。
2.2 教学设计
教学设计对小学教学课堂有着至关重要的作用。教师对课堂内容的安排、课堂时间的分配以及课堂环节的设计, 始终遵循以学生为主体的原则, 对学生的.学习动力、学习内容和学习方式进行认真的研究探索。教师备课时对美术教材内容的研究和探索, 激发学生对美术的学习欲望, 从而培养学生的学习自主性。对于比较抽象的美术理论知识, 教师可根据学生自身的学习情况, 给学生制定出不同的学习目标。教师在美术教学实践过程中, 要引导学生正确的学习方向, 提升学生学习的热情与积极性、主动性。
2.3 培养学生的学习兴趣
培养学生对学习的兴趣可以增加学生对美术学习的求知欲, 从而很好的锻炼了学生的自主学习能力。教师在授课之前对教材内容进行深入研究, 挖掘教材中的兴趣点, 在教学过程中围绕兴趣点进行教学, 培养学生的学习兴趣。教师可以组织具有学习意义的活动, 鼓励学生积极参加, 发表自己的见解, 对于比较抽象的问题, 学生要进行积极的思考或者学生之间积极进行讨论, 加强学生对美术学习的兴趣。兴趣是最好的教师, 学生对美术抱有兴趣, 就会在快乐中学习, 从美术学习中体会快乐。
2.4 引导学生主动参与
教师要积极引导学生和自己进行互动交流, 教师通过对学生需求的了解, 进而满足学生学习上的需求。同时, 在教学过程中, 教师可以让学生参与到教学过程中, 教师积极引导学生参与教学活动中, 对美术作品大胆想象并做出自己的评价, 逐渐培养学生的学习主动性。同时, 教师要对学生天马行空的想象进行正确的引导, 使学生的美术想象朝着正确的方向进行突破。教师也要对学生学习美术知识的技巧进行一定的解说, 围绕教学重点, 培养学生的自主学习能力。
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