师德师风建设工作汇报材料(3)

　　首先学校要求每班在学生中进行了调查，确定了帮扶对象；其次学校对70多名学生给予了不同层次的资助、帮助。每位教师都有自己的帮扶对象，每名教师都和联系的学生结对子，深入班级学生中间关心、爱护学生，做思想工作，利用课余时间给学生补课，帮助学生解决生活上的困难，让学生感受到师爱，使学生不仅学会学习，学会生活，更学会做人。通过活动，实现了后进生无掉队，特困生无失学，优秀生更优秀的目标，全体教师坚持爱心第一、教育第一、资助第一，让学生切身感受到党的温暖、学校的温暖、集体的温暖和教师的温暖。

　　8、为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，学校通过向社会各界进行教师师德问卷调查和组织学生评教等活动，对教师的师德进行监督，从而使师德建设工作真正深入人心，落到实处。

　　四、关爱“留守学生”，践行师德规范。

　　“留守学生”是改革开放“打工经济”条件下应运而生的一个特殊群体，他们表面上与其他学生没有什么不同，但他们缺少了父爱、母爱，在学习和社会活动乃至心理、生理的成长都有可能受到影响。之所以现在引起社会、学校和教师的关注，正是因这个特殊的群体有着不可忽视的重要性。

　　针对留守学生的现状，对留守学生的教育，做了一些工作：

　　1、学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长、副校长、教导主任、团委书记为付组长，各班班主任为成员的领导小组。

　　2、开学初，统计各班“留守学生”的一切资料，建立“留守学生”档案，及时掌握“留守学生”的相关情况。

　　3、定期召开“留守学生”的监护人会。

　　4、大力加强班主任工作，增进班主任的工作责任心，班主任要经常了解“留守学生”的思想和心理状况，对待“留守学生”要有爱心。不能讽刺、挖苦和歧视表现不好、学习成绩欠佳的“留守学生”。

　　5、学校通过共青团、学生会等组织，开展“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让他们对生活充满信心。

　　6、学校对上学交通不便、家庭经济困难、监护人难以承担监护责任的“留守学生”安排在学校住宿，为他们提供了良好的成长环境。

　　7、强化规范教育，开展“五个一”活动。今年我校开展了“五个一”活动，即：“改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份光彩，做一个合格中学生”。

　　8、开展了快乐“双休日”活动，组织“留守孩子”参加丰富多彩的课外活动。根据学生的爱好、兴趣有针对性地进行特长培养，体育训练、美术兴趣小组、计算机培训，组织学生进野外观察，拓展学生的视野，带领学生走进历史文化名城，参观、了解家乡的历史及变迁，增强爱家乡的情感，使其留守学生课余时间有人管，课余时间有收获，促其健康发展。

　　在关注、教育和帮扶这些“留守学生”的工作中，经过近一年的探索、实践，我们深深体会到：对待“留守学生”要多期待、多了解、多引导、多沟通；少冷落、少放任、少责备。

　　1、多期待：绝大部分是留守学生，这些学生的智力并不差，都是因为父母不在身边无人监管，学习效率不高而导致成绩落后。但他们的内心深处还是非常地希望自己成为一名优秀学生，只是“身不由心”。此时我们可以用一种平和的教育方式——期待。期待其实也是一种鼓励。

　　2、多了解：要想真正地帮助他们，必须要充分地了解他们，他们从小就享受不到父母的关爱，欠缺心与心的交流。面对他们，我们教师应放下架子，走近他们，去了解他们的家庭环境，观察他们的行为，倾听他们的诉说，揣摩他们的思想。

　　3、多引导：针对“留守学生”出现的一些不良表现，不盲目的批评，而是给予正确引导，引导他们正确的对待自已家中或身边发生的一些事情。针对不同的学生、不同的原因，用不同的方式与他们交流。。

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