在数学教学中培养学生的“三动”能力(3)

作、动脑思考，应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，强化操作引起的形象思维。但是不能

仅停留于此，还要继续让学生动口，完整地复述操作过程，抽象出用数学名词、术语、符号来表达，然

后通过分析、或者概括为公式、法则，从而摆脱对直观的依赖。

以９加几为例，当学生会用“凑十法”摆出９＋２，也能口述出９＋２的操作过程后，应继续提出：如

果没有实物该怎样想呢？启发学生说出：“先想９加几得１０，９加１得１０，就把２分成１和１，９

加１凑成１０，１０再加上１得１１，从而概括出９加２的口算方法。并且在以后几个例题中，联想例

１分层次进行操作，说口算方法、思考填空，把操作、思维、语言表达结合起来，抽象概括出９加几的

“凑十”口算方法，从而完成９加几的教学任务。

总之，教者在教学中应积极动脑，遵循认识论原则组织课堂教学，让学生真正参与学习过程、成为学习

的主人，这也是实施素质教育的需要。

三、培养学生的“三动”能力应注意的问题

在小学数学教学中，引导学生动手、动脑、动口既然是学生认知规律对数学教学的客观要求，有利于知

识的理解和掌握，又有利于发展学生的思维能力，我们在教学中应该积极引导，在引导中注意以下几点

：

1.在数学教学中引导学生动手、动脑、动口，要根据一节课的教学目标、教学的具体内容、课堂上采取

的方法、学生的认识能力和发展水平等因素来确定。一定要克服教学上的盲目性和随意性，防止走过场

、摆花架子。

2.在数学教学中引导学生动手、动脑、动口，对学生要有明确的要求。比如动手操作，应告诉学生课前

要准备什么样的学具，操作时的第一步做什么，第二步做什么。让学生操作要有步骤，统一行动。使整

个教学过程有条不紊。

3.在数学教学中引导学生动手、动脑、动口要适度。它既然是一种先进的教学手段，那就应该紧紧围绕

一节课的教学目标，恰当、合理地安排。适度就是每一项活动的时间不宜过长或过短，速度不宜过快或

过慢。教师要控制好时间，要以中等水平的学生为准。

总之，在小学数学教学中引导学生动手、动脑、动口，能充分调动学生的学积极性，使学生的思维处于

兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积

极探索得出结论，才能收到良好的教学效果。

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