如何培养初中学生对地理的学习兴趣(2)

形成新课的教学高潮。教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的认识,激发学生学习的兴趣，使学生越来越喜欢地理。

二、引用故事,主动参与，“横”生妙趣

    摘取生动有趣的故事运用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受学生欢迎。并在课前，有意识地布置学生去收集跟课堂教学内容相关的典故，让学生在课堂上跟所有同学分享，体验所带的成就感，来逐步提高对学习地理的兴趣。如讲到“季风气候”一节时,引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语:“……当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”

    三．授之以渔,融会贯通，“谐”之以趣
有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,融会贯通，又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。并指导学生能否自已归纳课堂中一些重难点，达得融会贯通，为学生留有宽阔的想象余地，引导学生充分发挥想象力，利于发挥学生的创造潜能的发挥。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”

    四． 立足直观,展示地理魅力，多途“引”趣

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