特级教师魏书生教育经历令人惊讶，在笔者认真研究了魏书生一系列教育教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教育教学成功的一个不容忽视的重要因素。可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。笔者从那魏书生的班级管理中得到了以下的启示。
班主任直接参与指导管理活动，班级管理的主体是学生。班级设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
注意教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高管理的实效。在管理的方式方法上，班主任除注意直接参与管理外，需要始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，采取让学生写好“班级日志”，布置班级文化环境等多种措施沟通同学间的联系．促进班集体的班风建设，增强学生的向心力和凝聚力，为学生的发展进步提供一个良好的外部环境。注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．
强化规划、决策过程中要做到学生民主参与。师生共同制定“班规班法”，涉及的范围很广，有思想教育、学习检查、纪律监督、多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。班主任通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
总之，在新型管理体制的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个监督、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？当孩子们轻松地学习，从禁锢已久的考试牢笼中释放出来，自由地成长，作为一名教师，才能真正感受到了“五严”规定带来的教育规范的春天！
参考文献：
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