将德育渗透在语文教学中(2)

　　二、语文教学中德育渗透的途径

　　1.利用语言的形象性和事例的生动性，激励感染学生

　　语文教材语言的形象性与生动性特点，决定了熏陶感染的深刻性。形象生动的语言容易深刻感知，容易引起想象联想，容易激发情感。在学习《邓稼先》一文时，正值“神州六号”载人航天飞船飞行圆满成功。举国欢庆，这是我国高科技发展的伟大里程碑，是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌成就，全体中华儿女为此感到无比骄傲和自豪。这是对学生进行爱国主义教育的很好契机。“两弹一星”的奠基人和开拓者邓稼先是一位鲜为人知的科学家。在他身上没有神秘的色彩，没有耀眼的光环。有的只是他“置身沙漠，碎首黄尘”的一腔热血，无私奉献、鞠躬尽瘁的伟大精神。课文从中国近100年来“任人宰割”的历史说起，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，从而赞颂邓稼先的精神和他所创立的功勋。从中国屈辱的过去到今天屹立于强国之林。一定的情境产生一定的情感，情感的产生又会进一步深化情境氛围。在这样“情境相生”的氛围里，爱国之心、报国之情由然而生，他们一改往日沉闷，纷纷积极发言，把自己通过看书和从网上看到的事例都讲了出来，讲到中国受屈辱的事例，人人气愤，听到壮国威的事例个个振奋。通过学习这篇课文同学们受到了一次全面的爱国主义教育。有了爱国之情，还应树立爱国之志。课文结束时我讲到科技英模的精神值得我们学习和弘扬，不经历风雨怎能见彩虹，不励精图治怎能有非凡的业绩。让我们以此为动力人人树立一个远大理想。人之可贵，在于有志。鸟无翅，不能高飞；鱼无鳍，不能远游；人无志，则不能有所作为。通过发掘文章中所蕴涵的爱国主义因素，可以有效地教育和激励学生，使他们增进爱国之情，确立报国之志。

     2.利用英雄人物培养学生的自信心、责任心

     现在的学生大多是独生子女，缺乏自信心、和责任心。毛泽东诗词《水调歌头·游泳》气势磅礴，风格豪迈。表现了诗人急流勇进，改天换地的伟大胸襟和气魄。值得同学们学习和借鉴。在讲解过程中我注意横向的联系，纵向的深入。词中“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，这三句是主席想在长江上游修建拦河大坝伟大工程的畅想。我进一步点拨到，长江自古以来给人民带来不少灾难，其中1931年和1935年最为严重，当时汪洋浩荡，人畜死亡无数。人们谈之色变，主席迎难而上下决心对长江进行全面的整治和开发。这三句是描写征服改造长江宏伟规划的未来蓝图，表现了他带领人民征服自然、改造自然的雄心壮志和豪迈气魄，词中的“截、立”二字是具体体现。经过50年的不懈努力这一愿望终于实现了，它就是——葛洲坝。我进一步发挥到，这是人们战胜困难、改造自然的具体事例。使学生认识到困难像弹簧，你弱它就强，只要有顽强的毅力，世上没有不可逾越的鸿沟。作为一个男孩子就应像主席那样胸怀祖国、放眼天下面对困难毫不惧怕，这才是男儿本色。通过分析作品使学生感受到伟人的精神力量和人格力量所在，由此产生巨大的心灵震撼和心理共鸣，以此培养学生的责任心和自信心。使学生对生命的意义产生深刻的觉悟，构建学生完美的人格。

　　由此可见，只要我们细心挖掘，语文处处有德育。

　　历史在前进，时代在发展，语文教学的内容也在不断更新，但万变不离其宗，教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永远是语文教学的主旋律。因为它能给人的启迪往往是从外在精神到灵魂深出的升华，它激励学生追求真理、向往完美的人格力量，这正是秉承了人文思想的精髓。

　　另外，德育还需要教师的言传身教，学高为师、德高为范，学识只是实施教育的一个部分，教师本身的道德素质则直接影响着学生。齐身正，不令则行；齐身不正，虽令不从！教师作为社会文化道德的形象代言人，承载着社会的道德期望，这种道德期望是从事教师职业的特殊道德要求，强调教师对学生的人格感化和道德示范作用。教师本身来说就是一种教育力量、教育资源，教师要想育人先要育己，在当代价值多元的社会里，这种完整的人格和道德素养愈发显得重要。

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