数学课堂教学效率的提高(2)

    一是“近”,即与学生的生活贴近,不要凭空设想胡编乱造；二是“实”,既要题意明了,言简意赅,又要符合现实生活；三是“巧”,即问题设置要巧妙,要有层次感,更要有一定的思维含量。 

四、精心设问、巧妙点拨

    如何应用、如何培养学生运用所学知识解决实际问题能力,应渗透到每一节数学课堂。很多学生在做数学习题的时候往往会说“这问题怎么想、从哪儿想呢？”就是平时我们强调的掌握这个知识点、解决这个习题，而忽略了分析这个问题的方法的探究。正所谓授人以“鱼”,不如授人以“渔”。课堂是探究问题的主要场所,很多问题的解决也是由一系列的设问达到的。课堂提问更是调动学生学习的催化剂，问题的设置将是提高课堂效率、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。一个好的问题不是告诉学生下面如何去做，更不是让学生手足无措,它有时就和情境的要求一样，要给学生一定的思维空间。同时问题的设置要具有导向性、有层次感。问题是你为指引学生解决问题而设置的,它必须以解决这个问题的思路为主线,从而使设置的问题更加有效。后一个问题的设置应建立在前一设问解决的基础上

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