激发创新思维，培养情感因素(2)

        三、合作互动，发展创新思维
        发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，我给这段时间取名叫“Free talk”。这个小栏目一改过去的师问生答，采用人人会话的形式，要求学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始时，教师先进行师范，提供一些简单的问句，如：What’s your name? How are you? How old you? 等，而且只要一问一答，然后用“滚雪球”的方法，每节课加一点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。如用“Hello,***”招呼对方同你说话，会话结束时说声“Thank you.”通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。
        四、积极评价，培养情感意识
        教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪、非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。
        在评价中，我注意客观、公正，使学生体验到评价的严肃性；注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。主要采用两种方式进行评价：（1）鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。对于回答错误的同学，不是说“No, you are wrong”，而是说“Please think it over”并示意其坐下。对于作业中的错误，也不单单只是用“×”来批改，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。（2）分层次评价。不同程度的学生，我设以不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，往往给予严格和高要求的评价；对于差生，往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价。这样，学生处于轻松、愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。
        总之，在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创造思维的学习能力，使学生的主体作用充分发挥，主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。

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