加强班级管理　做合格班主任

        班级作为学校教学活动的基层单位，其管理水平的高低，管理方式得当与否，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
        经过多年的班级管理工作，我总结出一条经验：人的管理是重中之重。要想作好人的工作，必须献出“爱心”，而且要学会“博爱”；同时要给学生以充分的言论自由和行动自由，努力去营造一个民主平等的氛围，使每个学生将班级当作自己的家，人人都爱他，想着他，与他共荣辱，同忧患。在这班级工作中，我依靠“爱心”的力量，力求把我带的每一届班级建设成为一个团结奋进、荣誉感较强的团队，具体做法有以下几点。
        第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中一员，与他们是平等的。班主任首先要表明这一观点，在这个群体中，老师只不过是只领头雁。班级的事情大家拿主意，尊重学生的言论自由，然后集体做决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。慢慢地，学生们学会了自己管理自己，自觉性、集体荣誉感无形中也得以形成。
        第二，班主任做个标准的天平。平等对待每个学生，不偏袒优生，不漠视差生。在班级管理过程中，优生犯了错误，要严肃处理，如我班的卫生委员是一个嘴永远也闭不上的学生，下课说上课说，同学对他意见非常大，我对他进行了严厉的批评教育，同时请任课教师和学生对其进行监督。差生一旦犯了错误，那就得权衡一下，采取什么样的语言方式，对其进行教育。因为差生心理脆弱，他们自己认为本身就是社会、学校和家庭的垃圾，自卑感很强。在不伤害差生自尊心的前提下，采用旁敲侧击、迂回的战术，对他所犯的错误与他一起进行分析，错在什么地方，应不应该这么做，类似的错误能否避免。在开展工作的时候，尽量作到心平气和，不带任何偏见、喜好去与学生交流。
        第三，班主任交给学生做人的道理。我在管理班级过程中，着重对学生进行个人修养的教育。刚一接班的时候，觉得这些孩子非常有个性，特别喜欢以自我为中心，凡事自己合适就行，总觉得自己什么都行，别人都一无是处，我对此不厌其烦进行思想教育。我对学生们这样讲：人是社会人，他不是孤立存在的。一个人的生存价值，是在与人交往的过程中体现出来的。每个人都或多或少的有一定的优点，作为一个人要学会学人之长，补己之短。只有这样，人才能不断进步。我把这一课融入到劳动教育当中去。借助劳动过程的分组与合作，让学生自己体会团结的力量，学习他人的优点。
        第四，班主任帮助学生树立远大理想，激发学习动力。一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪算哪。学生刚到学校的时候，文化基础参差不齐，有的初中基本就没学什么，坏毛病倒学了不少。譬如：上网聊天、看小说……刚一开始对他们进行教育的时候，难度非常大。他们对我说：“老师，初中我就是这么过来的，我现在什么也学不下去。再说，就算我努力学，又能怎么样呢？”我一听，当时就陷入了沉思：怎么办？每个人都知道，坏习惯一旦养成，要彻底地改是非常难的。于是，我就从家庭的角度、从他们将来的发展去做学生的工作。鼓励他们正视现实，首先要会自己生存的本领，有能力后，再考虑一下父母。并且拿往届学生中顺利考入大学、专升本的学生做例子，经过多次口苦婆心的说服教育，学生们终于认识到自己应该干些什么，多数同学树立了考大学的远大理想，其他同学也都能够努力学习，希望获取一技之长，将来能够找个好一点的工作。班内学习氛围的转变，我深深的体会到只有让学生明确了自己的奋斗目标，他们才会把它变成学习的动力。 第五，班主任以人格魅力、身教言传去感染学生，去热爱班级这个家。以人格魅力去感染学生虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果。作为班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，作到“以德感人，以德服人，以德育人”。我要求学生作到的，我会首先作到，如升旗时应该立正，行注目礼，虽然是大家都明白的道理，但是对我们学校的学生来说去很难做到，我要求学生升旗时不能随便说话，要注意行礼，我就首先做到立正、行注目礼，目前，学生基本都能做到。

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