“一体化”教学现状分释(3)

        最后应当提及的是在“一体化”教学改革中出现的偏向以及教师的水平、能力对解决理论教学与实习教学关系的影响。实习教学是否能代替“一体化”教学？答案是否定的。认为实习教学就是“一体化”教学或者可以代替“一体化”教学，要不是矫枉过正的偏激就是“理论知识无用论”作怪，是对“技能人才”、“技术工人”等名称的曲解。应该强调的是：实习教学是以理论知识为基础的实习教学，实习是在理论知识指导下的实习；理论教学是在操作技能中如何应用理论知识的教学。对于以培养技能人才为教育目标的职业学校来说，理论教学应以满足实习教学的需求为宗旨，偏离了这一点，我们就会偏离教育目标所规定的方向，也就无法培养出真正合格的学生。
        根据教育目标及“一体化”的教学模式，任课教师要达到相应的要求，除了解决观念问题外，重要的是要提高教学能力。作为理论教师，进一步提高自身的专业理论水平固然重要，但学习进修操作技能也同样重要，因为只有掌握了一定的操作技能后，才能体会专业理论对操作技能的指导意义，才能领悟专业理论在操作技能中应用的重要性，才能在理论教学中真正地把握住重点和方向。同样的道理，实习指导教师必须学习专业理论，因为只有掌握了相应的专业理论知识才可能更好地指导实际操作，才能让学生“知其然，更知其所以然”。只有这样，才能培养出真正的技能人才。
        衡量一间学校优劣的第一指标就是毕业生的质量。只有源源不断地向社会输送受欢迎的、高质量的毕业生，学校才会蒸蒸日上；只有源源不断地输送真正的技能人才，职业院校才会生生不息、欣欣向荣。 

百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典教育类“一体化”教学现状分释(3)在线全文阅读。