笔者认为只停留在培养学生自学仪器说明书的层面上还不够，在初中教学的后期，应将这一能力纳入到探究实验能力的整体教学中，成为其中一个环节。在教学模式的运用上做一些变动就可将说明书教学提升到更高的层面。例如对于滑动变阻器的教学可有三种模式：1、使用说明书模式： 滑动变阻器的结构——→原理——→使用方法——→技能训练。2、实践摸索——理论上升模式：观察滑动变阻器——→可能有哪些接法——→尝试与总结——→原理分析。 3、任务驱动——技术发明模式 ： 提出任务——→发散提案——→评价提案——→尝试另一种方案——→评价与改进——→实践检验。 该处教学可尝试采用第三种模式。将如何调节电灯的亮度为任务，让学生寻找解决问题的方法，能较好的激发学生的探究热情。通过对学生所提方案的评价使学生逐步了解滑动变阻器的基本原理，在此基础上通过滑动变阻器的说明书阅读进行使用的技能训练，可以使学生更好的在理论指导下动手操作。如果教学中再坚持停留在1、使用说明书模式的教学，此处教学平台未得到提升。
以课程标准的要求，会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作只是探究实验的一个环节，是低于科学理论探究的教学层面的。但实际生活中，此能力实用性与运用的频繁度都多于科学理论探究。人类步入21世纪，许多高科技产品开始进入家庭，如用电脑、手机、冰箱、微波炉、太阳能热水器等。这些产品进入市场时，均附有说明书，不管是谁家，新电器第一次使用前总要先看一下说明书，若能按说明书的使用说明进行操作，就能正确地使用电器，就能给生活带来方便。相反，若使用不当，就会出故障，甚至损坏家用家器。因此要求重视培养学生阅读说明书正确使用产品的能力。对于仪器使用的介绍，以说明书的形式给出，苏教版教材这样安排设计，是为了改变仪器使用的验证式教学，旨在提供给学生一个真实的情境，让学生体会，面对任何一种测量工具、仪器、产品，使用前应先阅读说明书，然后进行正确的操作，这是每个学生必须养成的习惯。让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要助，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。
参 考 文 献
1、《初中物理课程标准》
2、《略论新课程背景下课堂教学设计的基本理念》 徐敏南 黄树生 著
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