高职院校作为培养专业性人才的主要基地，产教融合教育模式的开展对学校的教育和发展有重要的意义，不仅能培养生产、建设、操作、管理、服务、研发等诸多类型的实用性人才，还能在教学过程中激发学生的创造力、创新力，为学生工读结合、勤工俭学创造条件。和企业深度合作的过程中，可以相互融合两方的资源，优化师资力垦，让企业的技术性专业型人才为学生培训，引导学生学习更多的专业知识，从而终身获益。2高职院校产教融合的教学现状
近年来我国高职院校产教融合已经进入深入实施阶段，随着教育深化改革以及教学条件不断改善，产教融合也已经在多个地域实施，并且取得了不错的成绩。从目前政府、企业、学校、学生四者步调还不够协调，产教融合深入开展的过程中，经常出现“企业冷，学校热”、“企业热，学校冷”的矛盾，具体是由于管理和责任等内容的不明确性造成，由此高职院校产教融合教学模式想要进一步开展，必须解决当前的突出矛盾。3高职院校产教融合教育模式开展的要素3.1政府统筹主导是产教融合的基础保障
市场需求是产教融合的根本动力，高职院校进行职业教育本身就是以就业为导向开展的。产教融合从字面上理解非常简单，但具体计划和实施，不是企业或者学校这种独立个体单独决定的，需要结合当前社会的就业需求，以政府为主导进行，从而获取社会的关注和支持，也能够营造更优异的人才培养环境，促进和加强学校与企业之间深化合作，调节两者之间的合作矛盾。由此政府层面应该统筹安排，系统规划，做好产教融合的顶层设计，尽快拟定当地的产教融合计划，加快形成多方参与的工作机创，将政府、企业、学校、社会等各部分力量充分发挥，促进产教融合尽快实施。3.2职业教育的改革创新
职业教育的改革和创新是产教深度融合的必要条件，要规避传统教育模式的局限，才能发挥出产教融合的最大教育特色。校企文化相互渗透与融合是产教融合的核心内容，但传统职业教育模式过分注重理论性教学，学生多数是在课堂中接受相关的理论知识教育，忽视了实践的重要性，或者受场地、时间、设备等的限制，让学生在实习或实训过程中只能学习到有限的东西。职业教育模式的转变是开展战略性合作的第一步，与企业合作，深入融合，不仅可以为学生提供学习平台，还可以提供更多的学习机会，甚至可以合作开展科研型产品，并将研究成果转化正式的新产品、新工艺以及经营决策，学校、学生以及企业都可以共同获利。由此要求学校要坚持走产、学、研发展之路，改革传统课程体系和教育模式，建立一支专业的产教融合教育队伍，推动校企深度融合，在培养人才的基础上，让企业和学校在不断的合作中相互促进，相互发展。3.3以学生为主体
产教融合教育模式的开展是教育深化改革的产物，但其根本目的在于为国家和社会培养综合素质强，专业技术过硬的人才，也就是说学生是产教融合的主体和最终受益者，要求高职院校产教融合教育开展过程中，以学生为主体和核心，进行课程体系的改革，创新教学观念，重视学生，让学生了解并遵守社会规范、职场规则，在文化课和专业课学习的基础上，引导学生建立正确的就业观和人生观，提升学生的综合素质，让学生的专业技能进一步提升。在教学过程中，要将舞台和机会留给学生，让学生积极参与到社会工作中去，提前了解现今的社会结构和人才供需要求。4促进高职院校产教融合教学开展的有效策略4.1明确双方责任，实现共赢
高职院校产教融合模式的开展，必须要根据现有、条件资源以及管理状况，积极与管理和技术都较为先进的企业沟通，说服其加盟产教融合体系，实现校企合作。上文中讲述，当前企业和学校进行产教融合的现状之一是企业冷、学校热，企业不愿意承担相关的责任和风险，因此要加强和促进校企合作，必须明确双方责任，实现责任共担，从而实现校企双赢的最终目标。在产教融合具体实施的过程中，要以学校现有的专业实习工厂以及相关的机械设备为媒介，争敢更多的企业加盟，以学校的厂房和设备，以及企业的产品和技术，两者相互结合，在实践中进行教学，让教师和学生共同参与生产，从而学习理论之外的实践知识。此外，企业可以安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员，根据产教结合教学计划，实施生产中的教学工作，学校则安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。需要注意的是，校企合作正式开展之前，校企双方都应该相互考察、审核、选择，最适宜的企业和学校联合才能达到最佳的效果。4.2解决当前产教融合的突出性问题
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