“双学双评”在教学中的应用(2)

        三、测评阶段
        测试阶段也是学生巩固新知，促进内化的必不可少的环节。教师对测试内容的设计要有针对性，同时要有一定技巧，为训练学生思维的灵活性、开放性，增加课堂容量，教师要根据授课内容的需要设置一定的“已知条件不变，探索不同的结论；已知条件变化结论不变；已知条件和结论都发生变化的变式练习”。一要重在基础知识和基本技能；二要体现层次性，注意循序渐进，因材施教。基础较差的学生重点是基础题，使他们能做得下去，感受到成功的喜悦；基础较好的学生增加层次较高的题（围绕教学内容设计趣味题、智能题、思维训练题等），让他们“跳一跳”摘到果子，尝试成功的喜悦,从而使不同层次的学生都能学有所得。三要尽可能设计开放性练习，以拓宽学生的思路，体验解决问题策略的多样性，培养创新意识和实践能力。练习的结果可以采取学生自评、师生互评、教师点评等方式。学生自评，主要表述自己本课中发现了哪些新规律，掌握了哪些新知识。师生互评，主要是师生间交流本节的心得体会。教师点评，应以鼓励为主，正确评价学生自主探索、合作学习的成果及学生的创新个案。
        总之，在教学中，我们要使学生学会预习，把书当成自己的老师；学会合作——发挥集体的智慧；学会总结——对知识进行概括和归纳；学会探索——发现新的规律和方法。

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