山区学生自主学习习惯的养成

        《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这个纲要的精神就是倡导学生自主学习。如何达到这一目标呢？这成了我们山区教师探究的主题。根据多年的实践，我们总结出以下经验。
        一、更新观念，认识“学习”
　　教师要更新教学的观念。传统教学从我们入学起就根深蒂固地扎进了心里,一直影响着我们这一代教育工作者，再加上期期的统考、评比，逼得教师们一辈仿一辈地给学生灌高分，更谈不上学生的自主学习了。要彻底根除以上弊端，教师首先要有一颗热爱教育事业的心，时时了解教育改革动向，了解社会发展及所学需要，真诚地关爱每一个学生。其次还要有一颗平常心，摆正自己的位置，正确对待当今尚待完善的考核，不以分数计较个人得失，这样才能全身心地培养学生的自主学习习惯。
　　学生要更新学习的观念。要明白课标里学习的真正含义，认识到学习不只是把获得的东西一成不变地生吞，而是要有自己独特的发现或创新，要用自己的的思维去拓展甚至打破已有的答案，同时要明白“我要学习，我是学习主体”的道理。这样，学生才敢向知识挑战，才会去自主学习。
　　二、不断进取，以勤克懒
　　在培养学生自主学习习惯的过程中，会遇到许多问题，作为学生的组织者和引导者，必须要有充分的准备，才能应对学生各种质疑，才能带领学生向更广的领域迈进。为此，教师必须不断学习，提高自身素质；要不断探究，把新观念和新知识跟本地实际结合起来，演变出更恰当的教育教学新方法，再以千变万化的形式展示或教给学生，这样才能使自己成为一个知识渊博、品格高尚、名副其实的领路人。
　　学生自主学习的内因在于勤。 
现在的学生大多是独生子女，他们的依赖性、惰性很强，明明自己能做的事，在家也要等父母动手，在校要等他人开口，自己只想不费吹灰之力得到答案。尤其像我们这样有九十四名学生的大班，这些学生最好钻空子。为了去掉他们的惰性，我想方设法制定了系列强迫性的要求，逼他们动起来，而效果却适得其反。我又给学生讲道理，讲有关勤奋的故事，并叫他们自己也去搜集这方面的资料并写下心得体会。一段时间内，学生真的勤快了，可时间一长又懈怠了。有一次，我跟学生进行了一段对话。先由他们敬佩的名人讲开去，再引出名人聪明的原因以及他们跟愚蠢人的不同处，随后引出大脑的结构及作用，举例讲出人体大脑细胞数量相同，只是利用的多少不同，重点讲明脑细胞利用得越多，人越聪明，反之则愚钝的道理，最后详讲如何利用脑细胞，那就是每开动一次脑筋，就激活一部分脑细胞，激活得越多，利用得就越多，人当然就越聪明。总结成一句话就是：要做到聪明就离不开一个“勤”字。这次互动，大家兴致很高，气氛热烈，深深触及到了学生的心灵，从而树立起了自信，自觉勤奋起来。
　　三、巧妙激发，开放教学
　　莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见兴趣是学习的动力。要培养学生的兴趣，需要教师充分的准备，针对不同的类型，采用不同的方式，选择不一样的事例去激发学生。比如：设悬念、讲学生好奇的故事、多层次设计学习内容等。教师还要开放教学，给学生营造自由发挥的氛围，以课堂为中心，全面扩散，使知识从书本走向生活再走进学生的头脑，这样的知识不再是印在纸上的字，而变成了一个个活生生的情境。
　　四、坚持不懈，善于发现
　　在习惯培养的过程中，教师不仅要考虑方式方法，还要时时观察学生的动态。发现他们的闪光点，及时给予表扬或奖励；发现他们的不足之处，给予适当的指出或纠正。还要引导他们利用身边的现有材料去实践，从实践中得出经验，从小事中寻求大道理；诱导他们在平常的游戏中去感受从没感受过的东西，培养情感，学会举一反三，明白更多的道理。这一过程要坚持不懈，持之以恒。

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