2 评价的实效性
评价的针对性越强其实效性越商。对成绩和优点的总结要准确、细致，对不足要分析到位、具体，评价的效果就会显著。经验证明，跟踪、及时评价的效果会更佳。根据心理学研究，信息在人脑中存储的时间是有限的，距离行为越近，记忆越清晰，效果会越好。
3 评价语言的艺术性
教师一个会心的微笑、一个赞许的眼神和一个亲切的手势等都可能会激励学生；给学生一种鼓励或安慰性的评价，会使学生思维处在亢奋状态。但对课前展示这一教学活动，教师以语言性的评价为主，所以，要注意评价语言的选择。首先，评价语言要丰富。教师机械单一的评价用语，会使学生逐渐感到乏味厌烦，学生感受不到教师的欣赏和表扬。参与的积极性会逐渐消失。其次，评价语言要确切和明白。因为颠三倒四、模棱两可、含糊其辞的语言会直接影响学生的理解和学习效果，所以评价语言要具有科学性、逻辑性和条理性。语言的条理性反映了思维的逻辑性，语言教学的教师若不能在这方面作出表率，就很难使学生养成良好的思维方法和语言表达习惯。同时，评价语言要简洁通俗。《札记·学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”也正是说明了教学语言要简约明达，言简意赅，少用譬喻，但要使人透彻理解。口头评价语言是一种口语，口语作用于人的听觉，听者无法仔细推敲琢磨，因而口头评价语言必须简洁通俗，否则会转移学生的注意力。
教师要学习必要的心理学知识和教育学知识，具备评价意识。要善于发现美，赞扬美，不吝啬赞美的语言；要善于捕捉学生展示过程中的闪光点，尤其是那些稍纵即逝的闪光点。并给予恰如其分的赞美、激励和欣赏。而对那些表现偏差的学生，也应以鼓励为主，指导、帮助他们分析不足，指出如何努力达到目标，进行指导性评价。
参考文献：
[1]CarrollDW，PsyohologyofLanguage[M]，北京：外语教学与研究出 版杜,2000，
[2]CunningsWotth，A，Evaluatinga~dSelectingEFLTeachingMaterials
[M]，oxrond：Hdocm80n，1984，
[3]贝兰卡，等，多元智能与多元评价[M]，夏急贤，等，译。北 京：中国轻工出版杜,2004，
[4]卢家捐，情感教学心理学[M]。上海：上海教育出版社,2000，
百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典英语论文浅析大学英语课前展示活动的有效评价(3)在线全文阅读。
