浅议新课改背景下农村中学高三历史课程的“教”与“学”(3)

“兴趣是最好的老师”，历史书本对学生而言枯燥而单调，既要努力记忆通

过学业水平考试；又要认真掌握，再文综考试中取得好成绩。所以针对农村中学的高二和高三学生而言历史兴趣的培养困难很大，如果历史老师一味的追求对学生兴趣的培养势必冲淡对主干知识的把握，更有甚者会影响到学生的将来高三文科的学习，如何才能实现“有效的平衡”能？必须是提高学习效率。

任何高中课程的学习都是不易掌握的内容，特别是对学习基础薄弱的学生而言更是如此。所以通过老师提高学习效率的方式只有两种途径了，一种是随堂的练习和提问，一种就是作业和考试。个人认为，考试的效果更加实际和有效并且直接。

再课堂中，理想和现实之间总是存在着差距甚至是矛盾。当简单的问题学生不会回答或者是懒于思考不愿回答时，教师是没有理由来区分这两种“不会”的性质的。当教师的提问无功而返时，提问就变成了自问甚至是自问自答，倘若是为了提高学习兴趣而发问，时间的有效利用就成了问题，毕竟45分钟的时间是有限的，并且高三的时间更是紧迫。所以通过考试的方式检验学习和教学的效果是相对而言比较有效的提高学习效率的方式。

当然考试的目的不仅仅是为了让学生考出相应的分数，而是以考试为手段，令“学生不得不学习”。当考试形成了制度，形成了体系，形成了规律时，学生学习的出发点就会发生变化，由当初的被动逐步发展为主动的学习并且复习。

因此，在农村中学的教学中，特别是在高三的教学中，需要不断的通过个别交流，整体教育，让学生对高三的考试有一个整体并且客观的认识。同时提高考试试卷的质量，考试的周期性。要让学生珍惜每一张试卷，教师就需要做到每单元一考、考完必改、改完必讲、讲解必精。

2、教学过程中不断提高学生的能力

就高中阶段而言，学生的能力特别是认知能力已经达到了一定的高度，而之

所以在学习中没有取得理想的效果，有两个方面的原因：一是这种能力学生不愿发挥或者是不习惯于发挥；另一种可能就是老师没有发现并促进这种能力在学习方面的发挥。

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